目標化備課，簡約化組織

王文娟　孫美麗

摘 ?要：在初中生物教學的過程中，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，積極推進課堂改革和形式優(yōu)化，積極踐行新課程改革的優(yōu)化教學理念，在課堂教學的過程中設(shè)計生物課堂活動，切實優(yōu)化和提升生物的教學質(zhì)量，對學生的綜合能力的發(fā)展和提高承擔起責任，推動學生素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物 ?課堂教學 ?教學設(shè)計

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0106-01

在初中生物教學的過程中，教師要注重豐富學生的情感體驗和綜合素質(zhì)，加強基礎(chǔ)階段的知識夯實和能力提升，全面貫徹和落實初中生物課堂的教學活動依據(jù)，高效設(shè)置生物課堂教學，推動教學質(zhì)量的提升和學生的綜合進步。

1 ? 初中生物課堂課程教學的設(shè)計優(yōu)化措施

在初中階段，學生處于好奇心旺盛的青春期，對于教師講授的知識存在強烈的好奇心，但同時處于青春期的學生在課堂學習的過程中具有一定的叛逆心理，教師要在設(shè)計課堂教學內(nèi)容的時候關(guān)注學生的這方面變化，從當前學生的學習實際出發(fā)，關(guān)注和尊重學生的個性成長和發(fā)展。

在設(shè)計課堂教學內(nèi)容的時候，教師要優(yōu)化課堂講解的內(nèi)容，完善生物課堂的講解內(nèi)容和講解形式，使得科學性強的生物知識轉(zhuǎn)化成為簡單易懂的理解形式，豐富初中生的知識儲備，進而使得初中生對于生物知識有一個深層次的認可，形成原始的生物概念，對之后講解和學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在設(shè)計課堂講解內(nèi)容的時候，可以從以下幾點著手：首先，教師要豐富課堂講解的形式，將生物教學中的簡單的知識特點轉(zhuǎn)化成為多樣的理解形式，使得初中生在課堂上感受到多樣和新奇的學習體驗，例如：在學習生態(tài)系統(tǒng)知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學生親自進行考察，感受自然界的神奇和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性;在學習細菌知識的時候，教師可以在課堂上向?qū)W生演示細菌的狀態(tài)，帶領(lǐng)學生進入到實驗室中使用顯微鏡進行觀察，提升生物課堂的知識儲備，豐富自己的學習體驗，為學生的成長和形成基本的生物概念奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，在生物教學內(nèi)容設(shè)計的時候，教師要注意弱化知識的抽象性，減少初中生對于抽象科學知識的認識，降低學生的畏難心理，例如：教師在講解食物變質(zhì)概念的時候，多數(shù)的學生對于看不見摸不著的物品缺少概念，理解知識的時候就會存在較大的畏難心理，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象，引導學生思考食物放在什么溫度、濕度、光照條件下會發(fā)生變質(zhì)現(xiàn)象，綜合學生的生活現(xiàn)象，帶領(lǐng)學生全面地認識和學習微生物的存在方式和運作條件，激發(fā)學生全面地認識和學習生物知識。

2 ? 初中生物課堂的活動設(shè)計優(yōu)化措施

利用豐富的課堂活動優(yōu)化學生的進步，幫助學生樹立學習的成就感，在初中課堂活動設(shè)計和學習的過程中，教師優(yōu)化學生的課前準備，引導學生做好課前預習，讓學生通過豐富的課前準備激發(fā)學習的興趣，將知識融入到課程活動之中，激發(fā)學生的興趣和注意力引發(fā)到課堂上，讓學生體驗生物課堂上的多種知識學習的可能性，完善自我的知識參與率。

例如：在課堂互動的過程中，教師可以組織學生到學校的生物實驗室內(nèi)進行親自的動手探究，讓學生熟悉生物實驗的儀器，對生物實驗的方案進行探究和認知，使得活動的形式變得更加多樣，也借課堂活動的形式開拓學生的視野，教師可以向?qū)W生介紹生物學史上著名的實驗，為學生播放相應(yīng)的視頻資料和先進的研究成果，例如：教師可以順應(yīng)時代的發(fā)展，帶領(lǐng)學生了解最新的諾貝爾生物學獎的技術(shù)，豐富學生的知識視野，激發(fā)初中生的學習樂趣，讓其拋開考試的層面，對知識有一個深度的學習和認識，借助新時代的知識發(fā)展進程，優(yōu)化學生的能力提升，讓初中生在知識打基礎(chǔ)的階段就正確看待生物知識，深入了解知識的廣度與深度，拓寬初中生的學習興趣，為其今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在課堂活動設(shè)計和組織的過程中，教師對所有的學生進行合理的分組，布置教學任務(wù)，讓學生在課堂上對人體器官的相關(guān)知識點進行探究，例如有的小組探究消化器官、有的小組認識呼吸器官等等，讓學生整理出器官的運轉(zhuǎn)過程，在小組內(nèi)進行創(chuàng)建氛圍共同討論，共同學習和探究，取長補短，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，讓課堂氛圍變得更加輕松，學生在自我動手和探究的過程中加深對于知識的印象。

除了課堂活動之外，教師還可以設(shè)計小型知識競賽的方式豐富學生的課堂學習體驗，學生以小組的形式參賽，設(shè)定一個主題，在活動過程中群策群力，每一個學生發(fā)揮自己的長相，在聽和說的過程中鍛煉加強自己的能力，做好知識的輸出和吸收，提升初中生的知識應(yīng)用的能力，為其今后復雜的知識學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時增進同學之間的了解和情感互動，形成更佳的學習氛圍。

3 ? 結(jié)語

在新時代改革的過程中，教師要綜合培養(yǎng)和提高學生的學習能力，優(yōu)化當前的課堂講解內(nèi)容和活動的形式，吸引初中生全面地參與到知識的學習之中，改善當前的學習現(xiàn)狀，使得初中生對生物學科有一個正確的認識和了解，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上改善自己的學習方法，教師也順應(yīng)時代的發(fā)展完善課堂教學的質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)學生的模式，為學生今后的成長和綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，促進當前初中生物的教學質(zhì)量提升。

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