審美教育在高校聲樂教學(xué)中的運用研究

趙雨心

【摘要】在教育改革發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育逐漸成為了教育中的重點，尤其是在高校聲樂教學(xué)中要從開展審美教育出發(fā)，幫助學(xué)生掌握聲樂技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標?；诖吮疚尼槍Ω咝Ｂ晿方虒W(xué)中開展審美教育進行了簡要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);審美教育;研究分析

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在高校聲樂教學(xué)中要從落實審美教育出發(fā)，在響應(yīng)國家教育改革要求的基礎(chǔ)上來做好聲樂教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握聲樂專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，確保學(xué)生能夠更好的參與到社會生活中去，找出生活中存在的美。因此教師要做好學(xué)生審美教育工作，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高高校聲樂教學(xué)效果。

一、高校聲樂教學(xué)中開展審美教育的意義

隨著人才培養(yǎng)力度的不斷提升，對審美教育提出了全新的要求。因此在開展審美教育時要從突出聲樂教學(xué)優(yōu)勢出發(fā)，做好審美教育滲透工作，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，確保聲樂教學(xué)的專業(yè)性。教師在教學(xué)中也要做好教育理念更新工作，采取有效措施來開展審美教育，將徐書生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。第一，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造美能力。在音樂作品中融入了作者的思想特點，而這也就成為了音樂這一藝術(shù)的靈魂受災(zāi)。因此在高校聲樂教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能入手，幫助學(xué)生理解音樂作品中的情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目標。所以說在聲樂教學(xué)中要從樹立正確教學(xué)目標出發(fā)，借助審美教育來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的美，在感受美的基礎(chǔ)上來創(chuàng)造美，促進學(xué)生的健康發(fā)展[1];第二，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在日常教學(xué)中需要學(xué)生對聲樂技能進行反復(fù)訓(xùn)練，且這種訓(xùn)練有著長期性的特點，只有通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在表演中熟練使用各項技能，提升表演效果。但是從另一層面來講，在這種長期的技能訓(xùn)練中，很容易出現(xiàn)訓(xùn)練方式單一與枯燥等現(xiàn)象，這樣也就加大了學(xué)生的抵觸心理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。因此針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中要從落實審美教育出發(fā)，確保學(xué)生能夠在合理的范圍內(nèi)進行有效的技能訓(xùn)練，感受到聲樂中存在的美，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)聲樂知識的欲望。所以在高校聲樂教學(xué)中要從開展審美教育出發(fā)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)主動性，保持學(xué)生注意力的高度集中，在訓(xùn)練中掌握專業(yè)知識，提高后續(xù)表演的質(zhì)量[2]。

二、在高校聲樂教學(xué)中開展審美教育的措施

（一）借助樂器開展審美教育

在高校聲樂教學(xué)中涉及到了比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如樂器教學(xué)、演唱技巧教學(xué)以及理論知識等。因此在聲樂教學(xué)中引入審美教育就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握樂器知識。樂器作為教學(xué)中的重點之一，教師要從發(fā)揮樂器優(yōu)勢入手，真正將樂器與審美教育結(jié)合在一起，以此來幫助學(xué)生正確理解樂器，在加深學(xué)習(xí)印象的同時來感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。當(dāng)學(xué)生對樂器產(chǎn)生出深刻的印象后，也就可以在演奏中通過樂器來提高自身感受，從而實現(xiàn)審美能力的提升。可以說聲樂演唱中是需要樂器來參與的，且樂器表演質(zhì)量的高低對聲樂演唱效果有著重要的意義。當(dāng)樂器與聲樂表演能夠?qū)崿F(xiàn)完美的融合，那么也就可以確保演唱者能夠高質(zhì)量的完成聲樂表演，提升演唱的意境，確保聽眾能夠產(chǎn)生出心理共鳴。當(dāng)伴奏與聲樂表演難以契合時，那么勢必會降低演唱氛圍，最終也就影響到了表演的質(zhì)量。如在開展《青花瓷》教學(xué)時，教師就可以借助現(xiàn)場演示的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也可以發(fā)揮出多媒體優(yōu)勢，通過給學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來進一步提升學(xué)生的感受，讓學(xué)生進一步感受鋼琴、笛子伴奏的重要性。通過從學(xué)生的親身感受出發(fā)，能夠加深學(xué)生的印象，同時也可以為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中教師還可以給學(xué)生展示出其他樂器伴奏對歌曲展示的影響，如當(dāng)使用架子鼓進行伴奏時，往往會造成歌曲本身的意境受到影響，難以讓聽眾產(chǎn)生出共鳴。因此，在教學(xué)中要從樂器展示出發(fā)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂作品時掌握歌曲中的意境，從而在領(lǐng)悟意境美的基礎(chǔ)上來感受美。在意境展示中，就可以從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與審美能力出發(fā)，最大限度發(fā)揮出樂器教學(xué)的指導(dǎo)作用。確保學(xué)生能夠在掌握不同樂器特點的基礎(chǔ)上來提高學(xué)習(xí)效果。此外在教學(xué)中還要從表演動作與情緒變化出發(fā)，利用肢體語言來展現(xiàn)作品內(nèi)容，并通過有效的訓(xùn)練來掌握樂器演奏技巧，找出自身存在的不足，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美意識

在開展聲樂教學(xué)時要從聲樂技巧出發(fā)，借助有效的教育措施來培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧，提升對聲樂技巧教學(xué)的重視度。在現(xiàn)階段發(fā)展中聲樂集體課有了明顯增加，且在教學(xué)中不僅可以向?qū)W生傳授聲樂技巧知識，也可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中教師要從指導(dǎo)教學(xué)出發(fā)，借助聲樂技巧來幫助學(xué)生掌握氣息運用技巧，確保發(fā)音吐字上的精準性，以此來提高表演效果。音樂中的重點就是聲音，只有保證聲音的準確，才能展現(xiàn)音樂魅力。因此在開展審美教育時，要求教師要先對學(xué)生的聲音特點進行分析，以此來采取有針對性的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音方法。然后要從教學(xué)情境出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進一步感受聲樂作品中的內(nèi)涵與情感，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生出共鳴。所以在高校聲樂教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生審美能力出發(fā)，采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生審美意識。在日常教學(xué)中也要從不同渠道入手，展現(xiàn)出聲樂規(guī)律與特點，借助有效方法來提升學(xué)生感受，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中來形成審美意識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《山丹丹開花紅艷艷》這一歌曲時，就可以先利用多媒體給學(xué)生展示出相關(guān)視頻，并借助不同的歌曲延長方法來激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。在展示完視頻后就可以將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生對美聲唱法與民族唱法進行對比，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)模式下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中要從聲樂技巧教學(xué)出發(fā)，做好指導(dǎo)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[4]。

（三）開展聲樂表演教育

首先，在開展聲樂表演教學(xué)時要采取有效教學(xué)方法，做好樂器與聲音技巧教育俄融合，確保教學(xué)的科學(xué)性。通過有效的樂器伴奏能夠凸顯表演者的聲音特色，同時也可以在表演中形成濃郁的教育氛圍。因此在教學(xué)中教師要做好樂器教學(xué)工作，也要掌握學(xué)生特點，在觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生掌握表演技巧，最大限度提升學(xué)生在表演中的感染力，實現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力目標;其次，培養(yǎng)學(xué)生審美能力要從美的思想灌輸出發(fā)，以此來提升學(xué)生的思想層次，發(fā)揮出審美教育的作用;最后，在表演中要從服裝搭配等方面出發(fā)，實現(xiàn)與聲樂表演的全面融合，為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圖蘭朵》這一內(nèi)容時，就可以借助樂器、服飾等來提升學(xué)生的感受，幫助學(xué)生正確認識這一歌劇表現(xiàn)，提高表演的觀賞性，實現(xiàn)優(yōu)化審美教育目標[5]。

三、結(jié)語

總之，在高校聲樂教學(xué)中要從審美教育優(yōu)勢出發(fā)，采取有效教學(xué)方法將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。因此在教學(xué)中要做好審美教育引入工作，提高教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足教育發(fā)展要求。

參考文獻

[1]范文霞，劉國平.關(guān)于高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[J].好家長，2017（20）.

[2]楊天宏.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[J].大舞臺， 2014（5）：203-204.

[3]高茵.高校聲樂教育與審美教育的融合研究[J].大眾文藝，2015（16）：230.

[4]常超，龐志娟.音樂審美與高校音樂審美教學(xué)融合研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（21）：98.

[5]仇博.高校音樂教育與音樂審美[J].戲劇之家，2017 （11）：12-13.