職業(yè)院校師資力量培養(yǎng)和教學(xué)制度建設(shè)研究

摘 ?要：通過分析教師與職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，得出教師在職業(yè)教育教學(xué)中的重要作用，提出師資力量培養(yǎng)的一系列措施，為職業(yè)教育的發(fā)展做好人力保障;同時教學(xué)制度的好壞與教學(xué)質(zhì)量也存在千絲萬縷的關(guān)系，以此提出教學(xué)管理制度的改革與完善，教學(xué)方法制度的改進(jìn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師資力量 ?培養(yǎng) ?教學(xué)制度 ?建設(shè) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0032-02

1 ? 師資力量培養(yǎng)研究

民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是教育的主角。沒有好的教師，職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量都無法完成。加強(qiáng)職業(yè)院校師資力量培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，促進(jìn)社會發(fā)展，起著極其重要的作用和意義;也為市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為中國經(jīng)濟(jì)趕超世界經(jīng)濟(jì)做出巨大貢獻(xiàn);為職業(yè)教育打破自身局限，走得更深更遠(yuǎn)做出貢獻(xiàn)，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

1.1 做好師資力量引進(jìn)工作

學(xué)院應(yīng)該提高自身的魅力指數(shù)，提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。只要有梧桐樹不怕招不來金鳳凰。俗話說的好酒好不怕巷子深，只要學(xué)院自身質(zhì)量提高了自然會吸引來優(yōu)秀的人才。同時也要做好招聘宣傳工作，吸納社會各類人才報名參選。還有學(xué)院人才引進(jìn)的重點(diǎn)不應(yīng)該放在研究生學(xué)歷或博士學(xué)位人員上，更應(yīng)該注重教師的實際教育教學(xué)能力，注重教師的后續(xù)發(fā)展能力和發(fā)展空間，注重教師的思想政治覺悟是否高。因為只有覺悟高的老師才能夠教育出覺悟高的學(xué)生。這樣的人才的不僅能夠在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起到重要的作用，同時還能完善職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)。學(xué)院還要努力留住人才。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)要定期召開教師座談會，爭取第一時間了解教師的工作難處和生活難處，更要懂得教師的身心需求，及時給教師提供雪中送炭的幫助，建立起溫暖的上下級關(guān)系，為教師的成長塑造美好的空間，為建立和諧校園奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 師資力量培養(yǎng)措施

良好的師德是教師教書育人工作的必要保證。教師的師德將來就是學(xué)生的品德，所以學(xué)院要加強(qiáng)師德教育和培養(yǎng)工作。首先制定切實可行的師德培養(yǎng)方案，引導(dǎo)教師樹立正確的育人三觀，引進(jìn)大賢大德的導(dǎo)師來給老師們做報告，給老師們樹立真正的師德典范。增強(qiáng)教師育人的使命感。在教師的知識層面上，學(xué)院要鼓勵教師進(jìn)修博士、碩士學(xué)歷學(xué)位教育，更應(yīng)該鼓勵教師勇敢的走出國門，開闊教育教學(xué)的視野。這方面我們學(xué)院做的不錯，去年派一位老師去美國進(jìn)修，今年派兩位老師去英國進(jìn)修。鼓勵專業(yè)課教師走出課堂，到實習(xí)基地和生產(chǎn)車間去理論聯(lián)系實際的鍛煉和學(xué)習(xí)。重視科學(xué)研究工作，提高科研獎勵幅度，開展活躍的科研學(xué)術(shù)交流活動，營造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，鼓勵教師們進(jìn)行學(xué)術(shù)分享，學(xué)術(shù)共同促進(jìn)活動。從而提高學(xué)院整體的科研水平。學(xué)院還要加強(qiáng)學(xué)科帶頭人建設(shè)，現(xiàn)在的一切比賽都是團(tuán)隊比賽。學(xué)院要注重和培養(yǎng)骨干教師成長為領(lǐng)頭羊的偉大工程，讓他們大膽的去申請院級、市級甚至省級的精品課程，建立起三級優(yōu)秀的教師講課團(tuán)隊。鼓勵教師們經(jīng)常去聽課去學(xué)習(xí)，不斷的吸收新的教育教學(xué)方法，豐富自己的教育教學(xué)內(nèi)容，作為一名教師思想上和行動上都要與時俱進(jìn)。這樣才能保證我們的教育永遠(yuǎn)不會落后。

2 ? 教學(xué)制度建設(shè)

2.1 教學(xué)制度的改革與實施

學(xué)院教學(xué)制度適合采用以人為本的管理方式。因為說白了教育就是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)人是教育的出發(fā)點(diǎn)也是教育的終點(diǎn)。教育人的最高境界在于人文化管理而不是強(qiáng)制性管理。這種管理不等于沒有管理，而是一種靈活的激勵性控制管理。當(dāng)然了學(xué)院的教學(xué)管理要依靠制度規(guī)范，但制度在執(zhí)行過程中要體現(xiàn)“以人為本”的理念。這樣才能提高廣大師生的積極性，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展;學(xué)院要實現(xiàn)教學(xué)制度的系統(tǒng)化建構(gòu)。一方面，建立校長、院長負(fù)責(zé)制，各個職能部門及各個教研室主任和各學(xué)科組長負(fù)責(zé)制度。進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)老教師幫扶新教師的梯隊制度，促進(jìn)老教師積極性的發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)新教師的血?dú)夥絼偩瘛＝㈧`活多樣的課程建設(shè)工作，明確各個老師的主講課程，選拔主講課程的學(xué)科帶頭人，組建教學(xué)改革隊伍，成立教學(xué)比賽團(tuán)隊，成立教材編寫團(tuán)隊。成立各種精品課程團(tuán)隊。進(jìn)一步完善不同學(xué)科專業(yè)之間的學(xué)分制、主輔修制、實習(xí)實踐制度等。探索靈活多變的教師人事管理制度，推動教師職稱制度改革和聘任制度改革。探索積極有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，有的老師學(xué)術(shù)水平高，知識結(jié)構(gòu)很全，但上課學(xué)生的評價不高，影響這樣老師的職稱晉級。我們要讓各種評價占有科學(xué)合理的比例。建立科學(xué)的專兼職教師隊伍，建立課程開設(shè)評審制度，課程結(jié)束后評定制度和反思制度?？傊鞣N教學(xué)制度的改革都是為師生服務(wù)的，為教育教學(xué)服務(wù)的。

2.2 職業(yè)院校教學(xué)方法的改革與完善

2.2.1 教學(xué)方法順利實施的保障

個別職業(yè)院校只注重學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓、機(jī)房、操場等硬件的建設(shè)，不太注重教學(xué)方法等方面的軟件建設(shè)。太關(guān)心學(xué)生的安全問題，不太注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。過分擔(dān)心生源問題，只要學(xué)生來我們就敢要。不太考慮畢業(yè)生的出路問題。個別職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)存在不少的短板，不利于新的教育教學(xué)理念的實施。教師有一部分是直接來自普通高等院校，他們不太熟悉職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。還有一部分教師在上崗前并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核。教授的知識大多來自課本，他們的上崗考核，更多的只是常規(guī)的認(rèn)證，然后獲得教師資格證書。其實他們的理論能力和實際的職業(yè)技能水平，很難達(dá)到真正的職業(yè)教育教學(xué)要求。學(xué)生方面，基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2.2 分層教學(xué)方法

我們職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)程度整體上不好，所以在教學(xué)上不適合采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。因為有個別同學(xué)程度好，有不少同學(xué)程度差，老師上課普遍反映教學(xué)進(jìn)行的費(fèi)勁，學(xué)生聽課率不高，教師上課積極性也嚴(yán)重受挫。分層教學(xué)方法不是對學(xué)生的歧視，是針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取的科學(xué)合理的教學(xué)方法。分層教學(xué)是目前教學(xué)方法中比較實用的一種方法。它更有利于促進(jìn)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于教師進(jìn)行真正的因材施教。我們可以采取學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層，課堂教學(xué)內(nèi)容分層，課題提問分層，課外作業(yè)輔導(dǎo)分層等多種方式。還可以采取線上學(xué)習(xí)分層等方式。這樣有利于每個學(xué)生找到自我存在感，找到自我成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和動力，也讓我們的教學(xué)效果更上一層樓。

2.2.3 情景教學(xué)方法

職業(yè)院校的大部分學(xué)生對各種理論課程的學(xué)習(xí)興趣不高，無聊的內(nèi)容、呆板的方法更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生常常上課睡覺和玩手機(jī)。情景教學(xué)具有普通課堂教學(xué)無法做到的優(yōu)越性，情景模擬為學(xué)生提供真正的實踐平臺，讓學(xué)生在親身實踐中將理論知識與實際操作結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生更喜歡情景教學(xué)方法，這讓學(xué)生更容易體驗將來工作的價值，找到自我職業(yè)責(zé)任感和成就感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。學(xué)生需要通過觀察、分析、討論、表達(dá)、溝通，把書本上的死知識變得活起來，把抽象的理論變得豐滿起來，可以使學(xué)生對將來的職業(yè)崗位有較充分較全面較深刻的理解。可以深化和強(qiáng)化對將來職業(yè)的認(rèn)識，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2.2.4 案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是教師遵循理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)教育教學(xué)目的的要求，以對具體案例事實的觀察和分析為前提，以期得出美好教育結(jié)果的教學(xué)方式。它是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動參與性，其內(nèi)容是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的知識變得簡單易懂，使理論知識更加直觀化。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中實施，教師是教學(xué)活動的發(fā)起者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。案例教學(xué)法不僅可以傳播新信息，也可激發(fā)學(xué)習(xí)者探究問題的積極性和主動性，提高學(xué)生的觀察力和思考力，使學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，真正實現(xiàn)快樂教育，快樂學(xué)習(xí)。

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作者簡介：田金娥（1983-），女，山東鄆城人，菏澤家政職業(yè)學(xué)院助理講師，本科。