微課提升中職計算機(jī)教學(xué)的有效性

李亮

摘要：計算機(jī)教學(xué)是中職院校教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生現(xiàn)代電子信息技術(shù)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖?，本文首先介紹了，微課在提升中職計算機(jī)教學(xué)有效性方面的重要作用。其次，基于目前中職計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，分析教學(xué)中存在的問題。最后，針對這些問題，分析利用微課這種教學(xué)方式，提升中職計算機(jī)教學(xué)有效性的具體對策。

關(guān)鍵詞：微課;中職院校;計算機(jī)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）28-0148-02

根據(jù)國家教育部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前全國已經(jīng)有超過90%的中職院校，開設(shè)了計算機(jī)課程。但是，上海市教育局2018年開展的校園調(diào)查問卷中顯示，有超過40%的學(xué)生，認(rèn)為教師課堂上教授的內(nèi)容自己無法掌握，接近80%的學(xué)生認(rèn)為，自己在計算機(jī)操作方面，存在學(xué)習(xí)困難?？梢钥闯?，目前中職院校的計算機(jī)教學(xué)還不夠有效，學(xué)校的教學(xué)方式還有待提高。

1微課對提升中職計算機(jī)教學(xué)有效性的重要作用

微課是運(yùn)用教育互聯(lián)網(wǎng)與電子制造發(fā)展的成果，將教學(xué)過程放到網(wǎng)上的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主知識學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式與高職計算機(jī)教學(xué)在邏輯上、目標(biāo)上、方式上，都有比較明顯的一致性，二者都是現(xiàn)代電子計算機(jī)技術(shù)，在教育教學(xué)方面的重要發(fā)展成果。因而，利用微課，能夠顯著提升中職計算機(jī)教學(xué)的有效性：

首先，微課作為一種在線學(xué)習(xí)方式，能夠延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以利用線上學(xué)習(xí)平臺中的教學(xué)資源，反復(fù)觀看、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)考試。這種教學(xué)方式，比較符合“認(rèn)知心理學(xué)”“學(xué)習(xí)心理學(xué)”的相關(guān)知識，有助于學(xué)生利用好短時記憶規(guī)律，將課堂教授的知識，通過練習(xí)，內(nèi)化為自己的技能。

其次，微課的教學(xué)更有針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識掌握狀況，有目的地進(jìn)行課程選擇。與此同時，教師也可以根據(jù)微課程序上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與測試成績，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)安排，有針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并對學(xué)生的計算機(jī)操作進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與教學(xué)。

最后，微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的計算機(jī)操作實(shí)踐。一方面，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)本身，就是一種計算機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生可以在這個過程中鍛煉自己多種軟件的操作水平。另一方面，微課中有豐富的教學(xué)資源鏈接與企業(yè)資訊鏈接，學(xué)生可以參考計算機(jī)經(jīng)典教學(xué)案例，并自行聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大大提高了計算機(jī)教學(xué)的實(shí)操性。

2中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

從前文所述可以看出，很多中職學(xué)生在計算機(jī)知識學(xué)習(xí)上存在困難?？偟膩碚f，當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)，尤其微課的運(yùn)用，主要有以下幾方面的問題：

第一，很多中職計算機(jī)教師沒有意識到微課教學(xué)的重要作用，仍然秉持著“老觀念”“老思想”，沒有意識到，計算機(jī)教學(xué)課程本身就有鮮明的時代特征。一些教師對于微課的運(yùn)用態(tài)度敷衍，很長時間都不更新微課上的教學(xué)資源，也沒有掌握熟練的微課教學(xué)技巧。一些中職院校的計算機(jī)教師，甚至不會利用微課，對教學(xué)音頻與視頻進(jìn)行剪輯。學(xué)生對于老舊的微課內(nèi)容沒有興趣，使用微課的熱情很快冷卻，導(dǎo)致微課的運(yùn)用成為“擺設(shè)”，無法發(fā)揮實(shí)際作用。

第二，目前中職院校的計算機(jī)教學(xué)，仍然存在著“重視理論、忽視實(shí)踐”的問題，這種問題也體現(xiàn)在了微課系統(tǒng)的程序設(shè)計當(dāng)中。很多教師將計算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識之后，沒有及時的鞏固復(fù)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)操課程的過程中，已經(jīng)對該部分的計算機(jī)理論知識印象模糊。計算機(jī)實(shí)操課程需要的教師非常多，很多學(xué)校由于師資緊張，沒有開展有效的實(shí)際操作教學(xué)。

第三，中職院校計算機(jī)教學(xué)的考評階段，同教學(xué)階段類似，也存在重視理論知識考核，忽視實(shí)踐操作技能考核的問題。很多理論知識成績優(yōu)秀的同學(xué)，實(shí)踐操作速度慢，知識的靈活運(yùn)用程度較差。除此之外，中職計算機(jī)考核，還存在考核反饋機(jī)制不合理的問題，很多學(xué)生考完試就直接放假，當(dāng)下一學(xué)期開始，獲得計算機(jī)考核成績時，已經(jīng)對考試內(nèi)容沒有印象。

3利用微課提升中職計算機(jī)教學(xué)的有效性

3.1課前準(zhǔn)備階段

3.1.1微課教學(xué)觀念準(zhǔn)備

利用微課提升中職計算機(jī)教學(xué)的有效性，教師要進(jìn)行充分的思想意識調(diào)整，與時俱進(jìn)。首先，教師要從問題的角度出發(fā)，理智的分析目前本校計算機(jī)教學(xué)效果方面存在的問題，利用好工作頁工具，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，逐一衡量教學(xué)的具體效果。其次，教師要進(jìn)行充分的《教育心理學(xué)》知識學(xué)習(xí)，尤其注重《學(xué)習(xí)心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》《感知心理學(xué)》等相關(guān)知識的儲備，了解中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，根據(jù)他們的認(rèn)識習(xí)慣與性格特性特征，對微課進(jìn)行重新認(rèn)識。最后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生對于微課這種教學(xué)方式的看法，有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計。

3.1.2微課教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備

微課技術(shù)之一門不斷發(fā)展中的教學(xué)技術(shù)，與教育互聯(lián)網(wǎng)和智能制造的發(fā)展關(guān)系密切。雖然計算機(jī)教師在技能上，與其他教師相比，有一定的優(yōu)勢，但還是要根據(jù)新知識與新技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，武裝自己：1）計算機(jī)教師要掌握spss、stata等現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)，利用數(shù)據(jù)分析等方式，了解學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)，尤其是市場需求高，本身課程又有相當(dāng)難度的知識，例如Photoshop、編譯原理、人機(jī)界面設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程;2）計算機(jī)教師要充分了解目前人工智能的發(fā)展成果，掌握計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，并將其與微課系統(tǒng)的發(fā)展聯(lián)系到一起，拓展學(xué)生思維的廣度。

3.1.3微課教學(xué)資料準(zhǔn)備

在微課系統(tǒng)的教學(xué)資料準(zhǔn)備上，中職計算機(jī)教師要注重以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)資料的更新要及時。計算機(jī)教師要充分利用微課這個平臺，將自己的教學(xué)過程，在每次課程結(jié)束之后，及時的上傳到微課空間中去，保障學(xué)生在課后能夠及時進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。第二，教師要注教學(xué)資源的豐富性，不僅要將自己的教學(xué)視頻上傳，也要講自己備課過程中用到的資料、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀與訓(xùn)練資料、計算機(jī)最新發(fā)展成果等資源，放置在微課平臺上，方便學(xué)生進(jìn)行知識拓展。教師還可以將微課系統(tǒng)的維護(hù)工作分派給學(xué)生。一方面，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)操技能，另一方面，也能增添有趣的微課教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)微課平臺與學(xué)生之間的距離。

3.2課堂教學(xué)階段

3.2.1利用微課開展分組教學(xué)方式

中職計算機(jī)教師，在利用微課提升計算機(jī)教學(xué)有效性的過程中，要善于利用分組教學(xué)的形式，提高微課教學(xué)的實(shí)際效果。第一，教師要按照成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)周期等因素，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，不同小組擁有一套微課登錄密碼，學(xué)生可以在線上進(jìn)行知識討論、作品設(shè)計合作、考試成績總結(jié)、課堂展示準(zhǔn)備等活動，將學(xué)生的課余時間，利用微課這種形式，緊密的凝聚在一起。第二，微課教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，計算機(jī)教師要充分利用微課，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組化的理論知識學(xué)習(xí)和小組化的理論技能訓(xùn)練，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督互相鼓勵。利用學(xué)生之間的互幫互助，解決教師在計算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)中，精力不足的問題。

3.2.2利用微課開展一體化教學(xué)

微課是一種良好的一體化教學(xué)的工具：1）計算機(jī)教師可以將實(shí)操課程演練的視頻教學(xué)資料，放置在微課系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生可以一步步跟隨教師的操作，進(jìn)行線上操作學(xué)習(xí);2）計算機(jī)教師可以在微課程序當(dāng)中，放人中職院校對接企業(yè)的相關(guān)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行有選擇的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用這些鏈接，進(jìn)行崗位對接式的知識學(xué)習(xí)，了解自己所學(xué)計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景，了解自己理想職位的技能要求，從而進(jìn)行更加有針對性的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練;3）計算機(jī)教師可以利用微課平臺，對學(xué)生的計算機(jī)操作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并針對錯誤操作，推薦相關(guān)的理論知識復(fù)習(xí)課程，提高學(xué)生計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的效率。

3.2.3教學(xué)案例分析

本文以中職計算機(jī)教學(xué)中，Photoshop圖像處理教學(xué)為例，分析A中職學(xué)校的教師，如何利用微課，提高計算機(jī)教學(xué)的有效性。

一方面，教師將《晨光中的少女》這一經(jīng)典Photoshop圖像處理教學(xué)案例，放在微課程序的首頁，供學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與臨摹。并詳細(xì)講解了這一經(jīng)典案例的圖層蒙版使用方式、工具選擇技巧、濾鏡命令組合等知識，幫助學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的案例分析。另一方面，教師以濾鏡命令——這一Photoshop圖像處理知識的難點(diǎn)，作為考核內(nèi)容，對學(xué)生HSL曲線的應(yīng)用、曝光度與白平衡的控制、飽和度與色調(diào)的調(diào)整進(jìn)行線上測試，并將學(xué)生們的優(yōu)秀作品，制成濾鏡命令數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生參考。

3.3課后考評階段

運(yùn)用微課提升中職計算機(jī)教學(xué)的有效性，教師還要做好教學(xué)考評工作。首先，利用微課平臺，將線上考評與線下考評相結(jié)合，在微課平臺上發(fā)布線下考試的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，方便學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。其次，教師要注意，適當(dāng)提高實(shí)踐操作在考評中的比重，將學(xué)生平時利用微課平臺進(jìn)行操作的情況匯總起來，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，與計算機(jī)基礎(chǔ)知識所占的比重，合理的設(shè)置各個考試內(nèi)容的權(quán)重，進(jìn)行有重點(diǎn)、有傾向的計算機(jī)技能考核。最后，教師要縮短考評——反饋的時間，利用微課平臺，將學(xué)生的考試成績及時地反饋給學(xué)生，方便學(xué)生充分利用假期時間，進(jìn)行計算機(jī)知識專項(xiàng)訓(xùn)練，有效提高成績。

4結(jié)論

綜上所述，運(yùn)用微課這種教學(xué)方式，提高中職計算機(jī)教學(xué)的有效性，教師要從課前準(zhǔn)備、課堂教授、課后考評當(dāng)方面著手，進(jìn)行教學(xué)改革。從本文的分析可知，研究微課提升中職計算機(jī)教學(xué)的有效性，有助于學(xué)校和教師從問題的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)方面存在的問題，利用新方式與新技術(shù)，提升教學(xué)的有效性。因而，中職計算機(jī)教師要扎實(shí)掌握微課方法，不斷改善教學(xué)方式。