高中地理教學情境創(chuàng)設(shè)探討

張艷果

[關(guān)鍵詞]高中地理;教學情境;探討

一、在高中地理教學中進行情境真實還原的意義

“真實”意味著教師創(chuàng)造的情境基于現(xiàn)實生活，可以有效吸引學生的注意力，這就意味著地理教學情景既可以源于生活也可以從實際生活環(huán)境中抽象而來，這就要求高中地理教師需要在教學課堂上以最真實的教學情景來還原生活環(huán)境。教學情景的創(chuàng)設(shè)不僅影響學生對知識的理解，還影響他們的感知內(nèi)容和學習方式，當然也會對學生記憶產(chǎn)生重大影響。老師在高中地理教學環(huán)境中通過創(chuàng)造切合實際的教學場景，能有效地避免地理課堂上生疏的知識的傳授，促進了學生核心文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、在高中地理教學中進行情境教學策略

（一）進行地理實驗

在地理的教學過程中進行地理實驗，其是一種教學手段或者是一種教學的方式，更恰當?shù)恼f其是一種能夠把課本內(nèi)容，在實踐中進行驗證的教學實踐活動，地理教學過程中涉及的實驗相當?shù)亩啵ǔＲ姷膶嶒灠ǖ乩砜疾?、地理觀測、地理觀察、地理調(diào)查等。通過實驗，地理教師可以在學生面前把地理事件的變化過程，完整地給學生展示出來，讓他們對地理知識的理解更深刻，在頭腦中的印象也更真實更深刻。地理中的許多實驗有操作性強，容易動手操作的特點，并且和課本知識的相關(guān)性非常高能夠吻合課本知識，因此通過實驗的操作的方式進行高中地理教學，一方面能充分調(diào)動學生積極性，另一方面也會使整個課堂氛圍變得輕松。因此地理實驗在情景教學創(chuàng)設(shè)中占據(jù)的最大優(yōu)勢就是直觀性，三維性和清晰度。

（二）進行角色模擬

扮演某一個角色，進行對話練習的情景教學就稱之為角色模擬。它結(jié)合了學習和興趣，并以各種方式人為地將教育內(nèi)容與專業(yè)元素聯(lián)系起來，將情景和教學融為一體，學生學習起來會更加有興趣，通過這種方式可以使興趣成為學生學習的動力，從而能夠最大程度掌握地理知識。角色模擬的最佳的事例如互動，其主要用于人文地理教育，如水庫選址，項目選址，農(nóng)業(yè)區(qū)位分析和工業(yè)區(qū)位分析等等，易于實施的同時還讓學生設(shè)身與此教學情景之下，讓他們真正的去思考當他們在那個場景下會遇到什么問題，會怎么去思考，怎么去行動，從而使得學生的課堂參與性得到提高。

（三）進行研學旅行

研究旅行的創(chuàng)設(shè)教學活動主要的特點就是體驗式，開放性，探索性和全面性。隨著研學旅行的發(fā)展，學生有更多機會離開課堂，在自然和社會等現(xiàn)實生活中發(fā)展知識和文化。積累經(jīng)驗和知識，加強社會責任感，提高自身的行動能力。高中地理教師應根據(jù)現(xiàn)實生活和實際情況，對于研學活動進行研究和策劃，做對學生核心文化素養(yǎng)有更大發(fā)展的推動力。

（四）使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)創(chuàng)造的情境是對現(xiàn)實生活環(huán)境的模仿，模擬是現(xiàn)實的，屬于實際的地理教育狀況。基于地理區(qū)域和客觀性質(zhì)，使用多媒體高級成像技術(shù)，為學生可視化，生動，逼真地形成和發(fā)展地理或地理現(xiàn)象的過程。通常需要展示，增強課堂內(nèi)容的意義，通過多媒體播放能夠使學生的注意力被深深的吸引，對知識的印象就會更深刻。并且教師可以使用多媒體實現(xiàn)高效創(chuàng)作，糾正和回放創(chuàng)作情境，可以充分支持地理教材，教授中等難度的知識。當使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造實際教育情境時，幾乎高中地理的全部章節(jié)都適用適用范圍最廣，特別是對于一些地理教材中的一些重點章節(jié)的難點問題。因此，多媒體技術(shù)的使用是創(chuàng)造高中地理實際教育狀況的最重要途徑，地理教育與信息技術(shù)同步，可以使教學不斷創(chuàng)新，促使教師和學生不斷進步。

三、在高中地理情景教學過程中需要注意問題

（一）教育中使用的場景不能與課程內(nèi)容分開，必須靈活創(chuàng)新

在地理教學過程中創(chuàng)設(shè)的情景，首先要滿足課程標準的概念，與教學大綱要做到同步。其次，教科書只是課程的一個重要組成部分，而不是整個課程，教科書可以根據(jù)教育和學術(shù)環(huán)境靈活運用，并不斷整合，補充和增強。在新課程改革的背景下，教師注重將實際教育情境引入地理課堂，整合自然地理資源，人文地理資源和農(nóng)村土地資源豐富的課程資源。

（二）教學情境數(shù)量不在于多，貴在其內(nèi)在的真實性

“真實”是創(chuàng)造教育情景的第一點。實際情況中出現(xiàn)的問題比人工編輯的問題更復雜，教師和學生的專業(yè)水平要求也相應提高。實際情況不僅是地理事件和背景的可信度，而且地理教師可以引導學生在現(xiàn)實世界的情況下思考和解決問題，并準確地擬合教學內(nèi)容。創(chuàng)造實際的地理教育情況不僅應關(guān)注數(shù)量，還應關(guān)注質(zhì)量。地理教師應不斷提高對“真實”的理解，為學生創(chuàng)造一種非常容易融入并且極具有帶動性的教育環(huán)境，并能在此教學環(huán)境中讓學生們的文化素養(yǎng)得以提升。

結(jié) 語

在新課程改革的背景下，地理和實際教育情境的形成日益普遍。由于地理資料知識的良性結(jié)構(gòu)與地理實際教育情境中相關(guān)問題的結(jié)構(gòu)不良之間的矛盾，很難在短時間內(nèi)發(fā)生變化。這就使得在高中地理教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)相應的教學情景還是會面臨很多問題的，為了實現(xiàn)更好的教育，我們必須始終探索先進的地理教育方法，不斷改進和補充實際地理教育形勢的創(chuàng)新路徑。

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