小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

陳寶福

【摘要】音樂(lè)欣賞能陶冶學(xué)生的心靈，是提升學(xué)生審美的一個(gè)重要的途徑。當(dāng)然，我國(guó)現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)在教學(xué)方面還存在著一些問(wèn)題。立足于這一觀點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的意義、問(wèn)題以及對(duì)策提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧

在新課改中提出“以美育人”，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要在肯定學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都是有著一定意義與價(jià)值的。同時(shí)在新時(shí)代下，對(duì)于學(xué)生和教師也提出了新的高度和要求。

一、小學(xué)音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)的意義

詹姆斯·摩塞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育其實(shí)也就是欣賞教育。”這就在一定的程度上把音樂(lè)提升到了藝術(shù)的層面。音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有真善美的心靈，同時(shí)提升教師在教學(xué)方面的能力。這不僅是一種讓人得以靈魂升華，陶冶情操、提升審美能力的教學(xué)，從更大的角度來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)生擁有藝術(shù)的氣息，有著高尚的情操，那么這個(gè)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中或者道德品質(zhì)上一定是無(wú)可挑剔的。所以，音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，更是學(xué)生人生的教學(xué)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

1.內(nèi)涵導(dǎo)入，深入人心

在音樂(lè)教學(xué)中，有些音樂(lè)教師因?yàn)闊o(wú)法真正地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞的內(nèi)涵，從而使得在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)付了事，沒(méi)有達(dá)到該有的效果。音樂(lè)欣賞的內(nèi)涵是由一而終，從樂(lè)曲和聲調(diào)當(dāng)中尋找作者的感情寄托，從而感受到音樂(lè)中該有的美麗。但是，有些教師把音樂(lè)教學(xué)流于口頭層面，不能夠在實(shí)際中認(rèn)真?zhèn)湔n，從而在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，對(duì)于音樂(lè)的選材沒(méi)有太多的章法，使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候無(wú)法真正地融入到音樂(lè)的意境當(dāng)中，從而使得教學(xué)效果不顯著，學(xué)生興趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音樂(lè)教師就一定要對(duì)于每一堂音樂(lè)課格外地重視，在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)還要對(duì)于每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)和興趣程度進(jìn)行記錄，之后進(jìn)行優(yōu)化備課以及嘗試授課，如此反復(fù)地觀察、記錄、優(yōu)化、備課、授課，才能夠讓學(xué)生感受到上音樂(lè)課的意義，只有這樣，才能夠使得學(xué)生了解欣賞音樂(lè)背后的內(nèi)涵。

2.本質(zhì)導(dǎo)入，感受音樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)曲中的詞語(yǔ)、曲調(diào)來(lái)想象作者抒發(fā)情感的意境以及作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作場(chǎng)景。但很多時(shí)候，音樂(lè)教師無(wú)法考慮到這一層面上，從而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，用著較為官方的書(shū)面語(yǔ)言把每一首歌曲解釋得非常透徹，使學(xué)生缺少了遐想的空間，這種缺少想象力的音樂(lè)欣賞，會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的審美在于背誦歌曲作者的資料與創(chuàng)作背景，而不是通過(guò)自身的感覺(jué)去欣賞尋找歌曲中潛在的樂(lè)趣與魅力，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的上課態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。音樂(lè)無(wú)國(guó)籍，這一點(diǎn)就能夠展現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)高度。音樂(lè)就是要帶領(lǐng)學(xué)生盡情地釋放自己，在更高的舞臺(tái)上看到情感的飛揚(yáng)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師要做的就是以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，不斷地拋出問(wèn)題，引領(lǐng)他們?nèi)ミM(jìn)行屬于自我的探索和解析。無(wú)論學(xué)生推理的對(duì)還是錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，然后再給出相應(yīng)的正確答案。只有這樣，學(xué)生才能夠體會(huì)到在探索欣賞音樂(lè)的這個(gè)過(guò)程中的快樂(lè)在哪里，并且也只有這樣，才能夠讓學(xué)生透徹地了解到音樂(lè)的本質(zhì)是什么。

3.美感導(dǎo)入，身臨其境

欣賞音樂(lè)就一定離不開(kāi)一個(gè)美字，無(wú)論是審美還是美感，都與音樂(lè)有關(guān)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師總是喜歡斷斷續(xù)續(xù)地播放音樂(lè)，并且每播放一小段后，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。這種教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)上的問(wèn)題，但是這種斷續(xù)的音樂(lè)欣賞會(huì)喪失音樂(lè)本身的美感，從而讓學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)中的美感，當(dāng)然也就無(wú)法提起良好的學(xué)習(xí)興趣。就像詹姆斯·摩塞爾說(shuō)的那樣：“音樂(lè)教育其實(shí)也是欣賞教育?！币魳?lè)欣賞的就是音樂(lè)背后的真善美，當(dāng)學(xué)生能夠觸碰到這一層，學(xué)生自然會(huì)得到升華。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師一定要正確取材，并且為學(xué)生播放每一首完整的歌曲，讓每一個(gè)學(xué)生感受音樂(lè)中的前奏、平凡、高潮、回聲、落幕，感受音樂(lè)中的人生真諦，也唯有這樣，才能夠提升學(xué)生自我的音樂(lè)欣賞水平，培養(yǎng)出屬于學(xué)生自我的音樂(lè)藝術(shù)氣息，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力以及對(duì)于音樂(lè)的求知欲。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，完善優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)顯得格外重要，也正是在這種情況下，音樂(lè)中的真善美才能夠得以體現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生不再拘泥于文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提升自我的德育素質(zhì)。完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、優(yōu)化教師備課、融入教學(xué)新理念，這些都是每一個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該做到并且必須做到的。本文立足于這一觀點(diǎn)，為了讓學(xué)生有著更好地發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)中的各個(gè)層面提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，希望本文對(duì)于這一課題有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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