探究高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

朱晏蘋

摘要：很多同學(xué)由于生物難學(xué)而對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，因此我們在課堂上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置問題進(jìn)行合作探究，在合作探究過程中取長補短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)可以讓學(xué)生體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，注重實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律是生物學(xué)科研究的對象，生物學(xué)包含很多概念，研究內(nèi)容豐富，因此很多高中生認(rèn)為生物是很難學(xué)習(xí)的一門課程。這種學(xué)習(xí)觀點造成很多同學(xué)對生物學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣。作為一名生物教師，我們在日常的課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授生物知識，更重要的是要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生物學(xué)科充滿好奇，讓學(xué)生的好奇心來調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲。學(xué)生只有對生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中有發(fā)現(xiàn)，有思考，有創(chuàng)新。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要抓住學(xué)生的興趣點，注意新舊知識之間的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的知識體系，讓學(xué)生能夠運用已經(jīng)學(xué)過的生物知識去解決實際生活中的問題，這樣學(xué)生也會獲得成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，下面是我對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一些看法。

一、抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

俗話說“好的開始是成功的一半”。一堂課的開始是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師充分利用這個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生帶著對知識的期待投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會積極主動，課堂教學(xué)會收到良好的效果。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要力求問題設(shè)置能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)為整堂課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我們可以利用現(xiàn)實生活中常見的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授“遺傳學(xué)”知識時，提出問題：為什么有的同學(xué)是雙皮眼，有的是單眼皮？父母都是A型血，而你是O型血，這有可能嗎？我們還可以引用成語、諺語和俗語。如我在講高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如在講高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時，就借用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”和“莊稼有收無收在于水，收多收少在于肥”來引入。生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法有很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來，抓住學(xué)生的心理特點，將課題設(shè)計得比較“新奇”，就能使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。

二、設(shè)置疑問探究合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程理念提倡學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，我們在生物課堂上也要遵循新課程理念，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中獲取知識，在探究中領(lǐng)悟生物概念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具有探索性的問題，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，學(xué)生也會在小組合作探究中互相取長補短，彌補自己知識和能力上的不足。在學(xué)生合作探究的過程中，教師要起到引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的疑難問題，幫助學(xué)生在探究活動中有所收獲，讓他們體會到創(chuàng)造性活動的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“裸子植物和被子植物”這一節(jié)時，我在課前就設(shè)置了問題如“什么是裸子植物”“什么是被子植物”“裸子植物除了種子裸露這一特點，還有什么特征呢”等等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外書、上崗搜集有關(guān)資料，再讓他們上課時帶來并向同學(xué)介紹。這就使他們嘗試到探究過程中的樂趣，而通過介紹自己的勞動成果，他們也獲得一種成功感。這正是我在這節(jié)教學(xué)中想要達(dá)到的效果。學(xué)生多數(shù)喜歡打破沙鍋問到底，對于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的問題產(chǎn)生疑惑，引起對知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)中教給學(xué)生探究問題的實驗程序，提出一些問題，介紹一些資料，讓他們體會到創(chuàng)造性活動的樂趣和享受成功的喜悅。

三、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)和生活密切相關(guān)，而且這一學(xué)科可以進(jìn)行實驗操作，因此我們可以利用生活中的生物現(xiàn)象和課堂上的實驗操作來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果只是單純的在課堂上講解生物知識，就會使這些知識變得枯燥乏味，毫無生氣，課堂學(xué)習(xí)氣氛也不會高漲，學(xué)生也不會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這就是我們教師忽視了生物知識的奧妙造成的。有一些生物知識我們完全可以讓學(xué)生自己通過觀察事物現(xiàn)象而獲得，讓學(xué)生通過實驗操作來親自感受生物現(xiàn)象的變化。所以，我們努力創(chuàng)造條件，將高中生物學(xué)教材中安排的分組實驗都讓學(xué)生在實驗室內(nèi)操作完成，盡可能地在學(xué)生面前將教材中安排的每一個演示實驗的過程和現(xiàn)象展示。許多在市場上不能購買到的實驗材料都是學(xué)生主動采集來的，如：水綿、苔蘚、蕨菜、野生的小花和蚯蚓等。學(xué)生在幫助教師準(zhǔn)備這些實驗材料的過程中，感受到大自然的美，感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的價值和快樂。在實驗課上學(xué)生動手操作，展示自己，課堂氣氛輕松活躍，從中體驗到實驗成功的快樂與喜悅。這樣，我們充分把握好實驗的契機(jī)，組織開展好生物學(xué)實驗課教學(xué)和演示實驗，為提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)和科學(xué)探究能力提供根本保障。

總之，在生物教學(xué)過程中，我們不能只注重知識的灌輸而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生，鉆研教材，抓住教材中能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點，在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣后，就會在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，這樣能夠在一定程度上提高生物課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，教無定法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷摸索體驗，力求讓我們的生物課堂更加有活力。

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