淺談初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)策略

白繼兵

摘要：初中語文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在語文教材中占有很大的比重，同時(shí)學(xué)生在平時(shí)的背誦和理解中也是重要知識(shí)點(diǎn)。我們國(guó)家是一個(gè)有著燦爛文化的國(guó)度，在我們的浩瀚文化長(zhǎng)河中，古人給我們留下了許多朗朗上口的詩(shī)詞，這些詩(shī)詞以精煉的語言用短短的幾個(gè)字來表達(dá)，體現(xiàn)了古人的一種智慧。在古代人們常用詩(shī)來表明自己的志向，用詩(shī)來抒發(fā)內(nèi)心的情懷，用詩(shī)來表達(dá)眼睛所看到的美好景色。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是學(xué)習(xí)一種豐富而細(xì)膩的情感，就是學(xué)習(xí)古人那種豁達(dá)、積極健康的性情。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

初中生正是性格還不穩(wěn)定的階段，在初中里對(duì)學(xué)生進(jìn)行古代文化熏陶能夠讓學(xué)生的性情更加多情，變得更加愛美，更加樂善。我們中國(guó)的古代詩(shī)詞文字非常精煉，屬于一種古代文化知識(shí)的教育，更是一種審美教育，是一種情感教育。作為初中語文教師一定要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，讓學(xué)生在讀一讀、背一背、品一品的過程享受這種生活的灑脫與超然。許多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，因?yàn)樵诠旁?shī)詞的學(xué)習(xí)中有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要去背誦和默寫，作為初中語文教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的解釋，要讓學(xué)生放下思想的包袱，不要心存芥蒂，更不能夠把詩(shī)詞的背誦當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，作為初中語文教師首先要進(jìn)行詩(shī)詞的欣賞，只有自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才能夠由衷的說出古詩(shī)詞中哪些詞語用字巧妙，哪些句子抒情更加精美。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師要注意在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，由于初中生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還處在上升時(shí)期，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，對(duì)于理解詩(shī)詞還少不了語文教師的引導(dǎo)。要想讓學(xué)生習(xí)慣古詩(shī)詞教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的用詞精妙，由于許多的古詩(shī)詞在語言上與我們的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別，語文教師在教學(xué)中一定要多讓學(xué)生進(jìn)行理解，許多的背誦也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)語文教師還要在教學(xué)中多采取現(xiàn)代教學(xué)手段，要讓學(xué)生感受到古代詩(shī)人在當(dāng)時(shí)情境下觀看的景象。由于學(xué)生經(jīng)歷的事物，觀察到的事物是有限的，作為初中語文教師可以把這些沒有活力的文字轉(zhuǎn)化成具有豐富色彩的圖畫，利用多媒體教學(xué)手段，重新再現(xiàn)詩(shī)人曾經(jīng)的所聞、所看、所感，從而激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種情感，讓其體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想。初中生正處于思維發(fā)展的階段，他們分析古詩(shī)詞內(nèi)容存在一定難度。想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師就積極采用情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，借助動(dòng)畫與影視作品等完善教學(xué)情境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地展示在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古詩(shī)詞的語言都具有一定的跳躍性，不僅僅具有表面的意思，還具有內(nèi)在的隱含意思，也就是比喻義，因此，欣賞古詩(shī)詞時(shí)思維必須要具有跳躍性，要跟著詩(shī)人的思維進(jìn)行想象和聯(lián)想，這種想象和聯(lián)想通過多種表現(xiàn)手法可以把這些枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖景，再現(xiàn)在學(xué)生的面前，多媒體的優(yōu)勢(shì)就是能夠讓學(xué)生的情感更加豐富，領(lǐng)略古詩(shī)詞無形的意境魅力。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

作為初中語文教師要想教好學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，在教學(xué)中教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制訂合理的互動(dòng)方式。在開展教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行探討，并以小組合作的方式探究古詩(shī)詞的含義。由于沒有教師直接的講解，學(xué)生需要通過小組合作來探究詞義內(nèi)容，激發(fā)自身探究意識(shí)。

三、落實(shí)以讀為本

在學(xué)生閱讀古詩(shī)詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生在對(duì)比拼音的基礎(chǔ)上找出生字生詞，避免出現(xiàn)添字或丟字的問題，同時(shí)還要確保讀音的準(zhǔn)確性。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生克服依賴心理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)學(xué)生完成自讀后，教師可以要求個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，并由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)詞。此外，教師要做好范讀工作，保證情感充沛，讓學(xué)生得到熏陶。在閱讀中教師還要把握停頓與節(jié)奏的準(zhǔn)確性，從而讀出其中感情，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的美，并進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中。

四、理解古詩(shī)詞背景，仔細(xì)揣摩

每一首古詩(shī)詞的創(chuàng)造背景都別具一格，有的古詩(shī)詞是在詩(shī)人的意志消沉?xí)r所寫，由景觸情，由景及人，還有的古詩(shī)詞能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，要想深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文字中的語言信息，必須要想先了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，只有這樣才能夠理解文字中的含義。同時(shí)還能夠開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生的研讀和討論走向深入。例如，在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述創(chuàng)作背景，研究作者的政治主張，幫助學(xué)生理解作者的遭遇。從表面上來看，這首詞展現(xiàn)了農(nóng)村生活的平靜與樸素，但實(shí)際上蘊(yùn)含著作者抗擊金軍、收復(fù)中原的愛國(guó)情懷。在教學(xué)中教師通過有效講解，不僅可以幫助學(xué)生理解作者的思想情感，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作者其他作品的探究欲望，提高教學(xué)有效性。古詩(shī)詞中的字詞是作者不斷推敲后選擇的，有著豐富的文化內(nèi)涵。所以在初中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的主旨。再如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)“綠”字進(jìn)行分析，并研究“春風(fēng)又綠江南岸”一句的精華所在。學(xué)生通過合作探究，感受到了“綠”字對(duì)詩(shī)歌的影響。

通過對(duì)古詩(shī)詞的引導(dǎo)和教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)古人的文采進(jìn)行欣賞，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，古詩(shī)詞是語言的最高形式，詩(shī)人就是語言運(yùn)用的工程師，通過初中語文教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能夠讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)作中蘊(yùn)含的思想，通過多種教學(xué)方法幫助教師充分發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的陶情養(yǎng)性和人文素養(yǎng)的審美和教化作用，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，讓初中生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生敬畏之情，提升學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的藝術(shù)品位。

參考文獻(xiàn)：

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