大學(xué)英語與中國文化思政融合教育研究

張喜華

摘 要：教育部相關(guān)文件要求大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中既要培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷，具備用英語講好中國故事的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生用英語從事專業(yè)工作的能力。面對時代要求和大學(xué)英語教育現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、評價體系和教師發(fā)展等方面探索融合教育以及融合的新路徑、新內(nèi)容、新形式，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，建立大學(xué)英語教育的思想文化陣地，奮力推進新時代中國特色社會主義事業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;中國文化;融合教育

大學(xué)英語融合教育的時代需求

黨和國家對高校課堂主陣地作用高度重視。2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”[1]習(xí)近平總書記強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。隨著我國高等教育改革開放的深化，大學(xué)英語作為高?；A(chǔ)課程影響廣泛，在高校人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵作用，是復(fù)合型人才培養(yǎng)和國際化人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分。當(dāng)下，大學(xué)英語教學(xué)具有較強的時代意義，語言教學(xué)在實現(xiàn)全程育人和全方位育人方面具有很強的優(yōu)勢，能極大地助力立德樹人教育功能。大學(xué)英語課堂是立德樹人的絕佳陣地，在中外文化的比較教學(xué)過程中，中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和語言能力培養(yǎng)能夠有機自如地融合起來，與其他課堂一起形成合力，全方位育人，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語的課程性質(zhì)是高校人文教育的一部分，兼有工具和人文雙重性質(zhì)。其中，在工具性中包含跨文化交際能力，其內(nèi)涵是既要培養(yǎng)學(xué)生能用英語講好中國故事，還要培養(yǎng)學(xué)生用英語從事專業(yè)工作的能力。就人文性而言，語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分。學(xué)生要了解中外社會、歷史與文化，增進對不同文化的理解，確立對中外文化異同的正確認(rèn)識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)英語人文性的核心是以人為本，弘揚正確的價值觀，注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，社會主義核心價值觀能夠有機融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中。因此，有效的大學(xué)英語教學(xué)要充分挖掘課程內(nèi)容的豐富人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

大學(xué)英語課程作為覆蓋面廣的高校基礎(chǔ)課程，肩負著立德樹人、全方位育人的重要使命。高校大學(xué)英語教學(xué)過程中一項重要的課題就是探索路徑，將中國文化、社會主義核心價值觀以及語言能力培養(yǎng)有機結(jié)合，與其他課堂一起形成合力，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有家國情懷和世界眼光的社會主義建設(shè)者和接班人。

大學(xué)英語融合教育現(xiàn)狀

“目前，我國的英語學(xué)習(xí)者人數(shù)為3億，接近以英語為母語國家人數(shù)的總和。課堂上，學(xué)生們談起《哈姆雷特》《簡·愛》《傲慢與偏見》《魯濱孫漂流記》等英美名著時興趣十足。可是，當(dāng)被問到《論語》《水滸傳》《紅樓夢》等中國經(jīng)典名著中的精彩片段時，學(xué)生們卻啞口無言?！盵2]在課堂討論社會主義核心價值觀時，學(xué)生同樣力不從心，難以用英文表述中國內(nèi)容。究其原因，大學(xué)英語教育未能足夠重視英語教學(xué)中的中國文化問題和思想政治教育功能。目前，高校中普遍存在重視傳授英語語言基礎(chǔ)知識，輕視甚至是忽視中國文化與思想政治教育的現(xiàn)象。高校英語教師組織課堂教學(xué)主要強調(diào)語言的綜合應(yīng)用能力，對其中所涉及的思想政治內(nèi)容和中國文化內(nèi)容的傳導(dǎo)意識較為淡薄，從而忽略了教學(xué)資源中蘊涵的中國文化和思想政治內(nèi)容，難以有效地對學(xué)生進行思想意識等方面的溝通和引導(dǎo)，意識不到英語作為涉獵范圍較廣的語言課堂所具有的中國文化傳遞作用和思想政治教育優(yōu)勢。

大學(xué)英語課堂教學(xué)同中國文化和思想政治教育結(jié)合不夠緊密。當(dāng)前，高校大學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生英語語言水平的提高，教學(xué)理念和方法沒有很好地同思想教育有機結(jié)合。在制定教學(xué)大綱時，教學(xué)重點主要為培養(yǎng)學(xué)生英語語言的運用能力，沒有充分考慮如何把中國文化和思想政治教育系統(tǒng)性地納入教學(xué)體系，導(dǎo)致教師在授課過程中很難達成育人目標(biāo)。在實際課堂教學(xué)過程中，課堂重視知識教育和能力教育，忽視甚至缺失了中國文化教育和德育教育。

在現(xiàn)行大學(xué)英語教材中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有待加強。目前，大部分現(xiàn)行的大學(xué)英語教材中涉及中國文化和思想政治素材的內(nèi)容較少，相關(guān)配套練習(xí)的設(shè)置未能充分體現(xiàn)德育的培養(yǎng)目標(biāo)。主要原因在于現(xiàn)行英語教材注重原汁原味的西方語言表達以及英美文化，專業(yè)導(dǎo)向性強，從而忽略了中國文化和中國特色的思想政治教育素材的引入和引用。因此，大學(xué)英語教育中亟待出版能夠反映中國文化和社會主義核心價值觀的教材，從而在保證語言專業(yè)性的同時，亦能體現(xiàn)中國社會的需要和國家戰(zhàn)略導(dǎo)向，保證英語課堂能夠有效地立德樹人。

大學(xué)英語融合教育的可能路徑

探索大學(xué)英語教育同思想政治教育結(jié)合的方式方法，可以從課程體系、教材建設(shè)、教師發(fā)展和評價方式四個層面著手，從而全方位促進大學(xué)英語融合教育，達到大學(xué)英語“全程育人”“全方位育人”的教育目標(biāo)。

第一，完善課程體系設(shè)置。課程體系是人才培養(yǎng)方案的重中之重，大學(xué)英語教學(xué)改革，在一定程度上實現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)與大學(xué)英語之間的復(fù)合、交融和滲透，使學(xué)生從語言的單一性向知識的多元化、寬厚型方向轉(zhuǎn)化，力爭做到專業(yè)與英語學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。然而，大學(xué)英語課時少，在有限的課程中，很難單獨開設(shè)中國文化和社會主義核心價值觀主題課程，但必須適當(dāng)開設(shè)跨文化交際課程或模塊選修課程，從而讓社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的融合教育名正言順地走進大學(xué)英語課堂。

第二，深化教材建設(shè)?！按髮W(xué)英語課堂教學(xué)的展開的主要依據(jù)是教材，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要教材的宏觀指導(dǎo)”。[3]在教材建設(shè)方面要直面現(xiàn)有教材的中國文化缺失現(xiàn)象，組建編寫團隊，商討編寫主題和體例，編寫大學(xué)英語與中國文化、思想政治教育相結(jié)合的示范性教材。習(xí)近平總書記在講話中指出，要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材。據(jù)此，大學(xué)英語的教材編寫主題要多涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀等題材，在內(nèi)容上注重實用性、趣味性和導(dǎo)向性;有效體現(xiàn)中西文化融合，利于大學(xué)生融中外、兼知行。

第三，更新評價方式?！皬恼麄€大學(xué)英語考試來看，大學(xué)英語測評方式較為單一，大學(xué)英語主要測試方式是書面測試。以大學(xué)英語四級考試為例，題型主要有作文、聽力、閱讀理解和翻譯等。除翻譯涉及到中國文化外，其他三種題型都以英語語言測試為主，即便翻譯考慮到了中國文化，分值也僅僅占了15%，不足以引起學(xué)生的重視?！盵4]普遍而言，現(xiàn)有的過程性評價和終結(jié)性評價聚焦在語言層面和技能層面。大學(xué)英語測評中對于內(nèi)容和育人功能的考評得到專家學(xué)者越來越多的關(guān)注。姜鋼和何蓮珍（2019年）強調(diào)“測評體系建設(shè)以解決我國外語教育教學(xué)存在的問題為導(dǎo)向，以促進學(xué)生健康成長成才為宗旨，著重評價體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化建設(shè)?！盵5]在大學(xué)英語的融合教育改革中，測評體系的改革能夠起到一定的指揮棒作用。在現(xiàn)有大學(xué)英語四級和大學(xué)英語六級測試和即將推行的國家英語能力等級考試（NETS）中，九級量表是考評的語言能力體系，中國文化素養(yǎng)和社會主義核心價值觀內(nèi)容應(yīng)該同樣納入到考評的內(nèi)容體系中。

第四，促進教師發(fā)展。課程、教材和測評體系的改革都離不開教師的主體地位。在大學(xué)英語融合教育中，教師自身的中國文化素養(yǎng)、跨文化意識和政治意識應(yīng)該內(nèi)化于心底、外化于行動。大學(xué)英語教師個體要有意識地加強學(xué)習(xí)，彌補短板;學(xué)校和主管部門也要給予教師以學(xué)習(xí)進修的安排，給予教師定期充電的機會。唯有教師先有了融合意識并融合必備知識，才能開展有效的融合教育。教師在課堂教學(xué)中才能游刃有余，駕馭好“第一課堂”和“第二課堂”中的融合教育環(huán)節(jié)?！暗谝徽n堂”的有效利用能發(fā)揮大學(xué)英語育人功能的關(guān)鍵作用。習(xí)近平總書記在講話中指出，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)英語教師注重講授教材中知識性和思想政治教育性結(jié)合好的文章，在進行語言技能和語言知識傳授的同時，挖掘教材中豐富的思想教育內(nèi)涵，補充融合知識，充分發(fā)揮大學(xué)英語課堂的主陣地作用。大學(xué)英語“第二課堂”活動能夠助力全方位育人，如以國際大事或國家政策為主題，舉辦相關(guān)英文演講賽、跨文化大賽、朗誦賽、辯論賽、主題講座、英語征文比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識，提高學(xué)生的文化自覺和文化自信。無論何種方式，第一課堂、第二課堂融合教育的有效把握都重在教師的指導(dǎo)作用，因此教師發(fā)展需要建設(shè)一個長效機制。

結(jié)語

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第十八條“推進文化傳承創(chuàng)新”中明確指出，要“傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果，發(fā)揮文化育人作用”。[6]《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程兼有工具和人文雙重性質(zhì)。在這樣的時代機遇下，大學(xué)英語融合教育大有作為。在處理上述四個層面的融合路徑之外，“在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，可通過明確中國文化教學(xué)目標(biāo)、合理選編教材、改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化興趣和完善教學(xué)評估體系等途徑得以實現(xiàn)?！盵7]大學(xué)英語教育要與時俱進，以中國文化為載體，不斷更新教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有“中國心”的國際化人才。在融合教育過程中，我們要不斷探索融合的新路徑、新內(nèi)容、新形式，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、評價體系和教師發(fā)展等方面探索融合教育路徑，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，建立大學(xué)英語教育的思想文化陣地，奮力推進新時代中國特色社會主義事業(yè)。

本文系北京市社科基金項目“新形勢下大學(xué)英語教學(xué)中的思想政治教育創(chuàng)新研究”（項目編號：17KDB027）;“大學(xué)英語與核心價值觀的融合教育研究”（項目編號：KJRH17A001）的階段性研究成果

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2019-07-14].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]陳麗梅.高校外語專業(yè)開設(shè)中國文化課程的必要性分析[J].科技視界，2013（30）：174.

[3]王曉玲.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）：90-92.

[4]周紅.大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀研究[J].科教文匯（中旬刊），2015（7）：161-162.

[5]姜鋼，何蓮珍.構(gòu)建系統(tǒng)連貫的考試體系，促進英語教育教學(xué)和評價方式改革[J].中國外語，2019，16（3）：4-10.

[6]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].（2012-04-20）[2019-08-17].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

[7]田蘇，高巍.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)狀分析與對策[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，41（6）：124-130.

（作者單位：北京第二外國語學(xué)院英語學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]