高校思想政治理論課提升親和力和針對性實踐探索

舍娜莉

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為大學生提供了豐富的信息來源，同時也充斥著大量負面的輿論與錯誤的觀點，甚至是別有用心的政治導向。此時，高校的思政課顯得尤其重要。如何讓思政課切實管用，如何讓學生真心喜歡，需要高校思政課教師積極探索、勇于實踐，提升思政課的親和力和針對性成為高校必須正視與重視的新課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;親和力;針對性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[1]。高校思政課的重要任務(wù)是幫助大學生通過思想政治教育樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，作為高校思政課教師應率先垂范，守住為人師者的行為準則，在大學生面前以身作則，用自身的高尚人格贏得大學生們的敬重與愛戴，讓高校思政課具備足夠的親和力與針對性。

提升高校思政課親和力和針對性的必要性

思政課“親和力”，是指思政課對大學生所具有的親近、吸引的潛在功能以及大學生對思政課產(chǎn)生的親切趨同感。“親其師，信其道，踐其行”，這是思政課親和力的生動體現(xiàn)與基本要求。[2]高校具有親和力，有助于與大學生建立彼此融洽、充滿信任的關(guān)系。施教者與受教者之間的目標應該是一致的，雙方之間的信任與默契，可以讓思政課教學如春雨潤物般滲透到大學生的內(nèi)心，只有真正融入到大學生的內(nèi)心，得到他們發(fā)自內(nèi)心的認可與贊嘆，他們才會心服口服。思政課“針對性”，是指事物的指向性，強調(diào)指向事物的核心和關(guān)鍵，思政課教學關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，從根本上說是做人的工作，其出發(fā)點和落腳點都是學生，最終的目的，最核心的目標是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[3]因此，高校思政課要想成為大學生的“引路人”，就必須提升高校思政課的親和力和針對性，讓學生真心喜愛，讓思政課切實管用。

提升思政課親和力和針對性的構(gòu)成要件

1.理論魅力是提升思政課親和力和針對性的前提條件

高校思政課教師的理論功底，是提升思政課親和力的根本要素。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵4]思政課教師要有扎實的理論功底，才能對我國當前重大的理論問題、熱點問題、難點問題進行深入思考和準確把握，才能做到答疑解惑，深入淺出，深刻地剖析事物本質(zhì)不留困惑。提升思政課親和力和針對性需要思政課教師自身具有強大的思政理論功力與思政熱忱，特別要將愛國的重要意義與思想精髓全面、系統(tǒng)、細致地講述給年輕的大學生群體。

2.傳授魅力是提升思政課親和力和針對性的基礎(chǔ)因素

思政課教師具備傳授魅力有兩點要素：一是注重遵循思政課自身的客觀規(guī)律，了解規(guī)律的具體表現(xiàn)形式，思政教育是兼具政治性、學術(shù)性、科學性于一體的學科，必須對思政課的政治運行規(guī)律、學術(shù)研究規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生接受規(guī)律進行深入研究。[5]二是需要思政課教師加強自身話語體系建設(shè)和傳播藝術(shù)，運用學生喜聞樂見的表達方式開展教育教學活動，善于把馬克思主義基本原理和中國實際相結(jié)合。做到深入淺出，以情動人，思政課教師要敏感捕捉大學生的學習興趣點，針對大學生最感興趣的社會熱點學習馬克思主義原理的理論重點，集中剖析思政課理論難點，使大學生在輕松而專注的狀態(tài)下深入理解馬克思主義原理與思政文化。

3.人格魅力是提升思政課親和力和針對性的關(guān)鍵因素

提升思政課親和力的前提條件是提倡思想政治教育工作者要用內(nèi)心的真情實感去感化受教育者，通過人格魅力的感染，讓受教育者在特定氛圍中完成自我內(nèi)化的過程。因此，教師的人格魅力是提升思政課親和力和針對性的關(guān)鍵因素及重要保障。只有大學生切身感受到思政課教師發(fā)自內(nèi)心的熱忱和關(guān)愛，才會受到感染與影響，思政課教師在良好的教學氛圍中教育學生、引導學生、影響學生，這樣才能讓學生接受教師，接受教師所講授的知識，真正提升思政課的親和力與針對性。

提升思政課親和力和針對性需要處理好的關(guān)系

1.提升思政課針對性與“泛娛樂化”傾向的關(guān)系

高校思政課理論教學的“泛娛樂化”傾向是指在思政課教學過程中，借助看視頻、聽音樂、講故事、做游戲等娛樂手段。有些思政課教師，想讓課程“接地氣”，索性“一娛到底”，上課時干脆將理論知識一帶而過，造成了喧賓奪主的結(jié)果。事實上，將思政課“娛樂化”并不是洪水猛獸，但是凡事切忌過猶不及，雖然教學“娛樂化”確實激發(fā)了部分大學生的學習興趣，但是卻忽略了思政理論本身所具備的嚴肅性與說服力，弱化了思政課理論的闡述與分析，同時不注重規(guī)范標準的語言表達，讓口頭語、網(wǎng)絡(luò)流行語取而代之，在本應進行理論講述和事實分析的環(huán)節(jié)以看電影、做游戲、講故事等形式替代，這對于思政課教學有著極大弊端。思政課教師在考慮提升“親和力”時，務(wù)必要平衡與“針對性”之間的關(guān)系，不能讓嚴肅的思政課完全“娛樂化”，仍然要重視思政課教材本身所具有的邏輯結(jié)構(gòu)與內(nèi)容聯(lián)系，在教學內(nèi)容的選題時既要激發(fā)學生的學習興趣也要保證思政教育的針對性。

2.提升思政課親和力與嚴格要求學生的關(guān)系

在傳統(tǒng)的高校思政課教學中，思政課教師一直占據(jù)著教學主體的位置，大學生們則始終處于被動地位，在大環(huán)境呼吁加強思政教育的新時代，高校要積極行動起來，發(fā)動思政課教師改變教育模式，創(chuàng)新教學手段，以提升親和力與影響力。在這樣的趨勢下，許多思政課教師在課堂上一改之前嚴厲的態(tài)度，對學生們過于遷就，以此來配合學校的教學要求。殊不知，真正的教育者對受教人不可一味遷就。大學生正處于人生自律養(yǎng)成的重要階段，教師的嚴格管理有時恰恰是幫助自律性不足的大學生。一旦對他們過于放任、疏于管理，反而讓其產(chǎn)生懈怠。因此，作為高校的教育工作者，要全面理解提升思政課親和力的深刻內(nèi)涵，親和力并非單純遷就，而是需要合適的尺度。

3.提升思政課親和力與就業(yè)針對性的關(guān)系

在當今高校思政課上，一些思政課教師忽略了大學生就業(yè)方向的講授，對于即將面對就業(yè)的大學生，最關(guān)注的是與自身息息相關(guān)的就業(yè)環(huán)境與社會熱點，如就業(yè)需要了解的求職知識、面試注意事項、各行業(yè)人才需求等。如果思政課教師在課堂上僅限于講授空洞的理論條文或籠統(tǒng)的心靈雞湯，從表面上看，似乎思政課教學工作做得“沒問題”，但是因為針對性較差，無法真正激發(fā)大學生的學習興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，教學效果必然不理想。思政課教師如果不能設(shè)身處地為大學生著想，解決實際問題，只會破壞學生們原有的熱忱與信念，更談不上成才。因此，高校思政課必須重視課程內(nèi)容的針對性，要從大學生就業(yè)角度出發(fā)，全力培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力與信心，真正與實際就業(yè)能力有機結(jié)合。思政課教師還要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就需要在大學生沒走出校門之前，在思政課上鼓勵大學生自主發(fā)揮、積極討論、勤于思考、增加互動等，培養(yǎng)大學生的綜合能力，并構(gòu)建更加高效的培養(yǎng)機制，以保障提升大學生的創(chuàng)新能力，為大學生提供一個持續(xù)學習、自主學習、積極創(chuàng)新的思政學習氛圍，提升大學生在思政課上的綜合能力。

提升思政課親和力和針對性的路徑探索

1.開展實踐教學，改進教學專題

信息時代的到來，尤其是智能手機的普及，讓大學生成為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，顛覆了過去傳統(tǒng)的生活、學習與交友模式，對大學生群體來說，能夠直觀地吸引到他們的眼球才是成功的教育。因此，高校要脫離講大道理的生硬灌輸，要增加實踐教學，讓學生在課內(nèi)和課外鍛煉自己的能力，教師應根據(jù)大學生的特點選擇教學專題，并不斷地改進傳統(tǒng)教學模式，進行教學創(chuàng)新。

2.組織教研活動，挖掘教師潛力

對于過去已經(jīng)習慣以說教為主體的思政課教師來說，無法做到說改就改、想變則變。多年積累的教學經(jīng)驗與習慣使得許多思政課教師雖然清楚“時勢造人”的規(guī)律，卻仍然克服不了自身的教學盲區(qū)，甚至沉迷于上課時在講臺上語重心長的“自說自話”，更有甚者不肯接受新時期大學生的時代蛻變，仍然抱殘守舊堅持自己多年的教學模式，不愿改變授課方式，也不聽學生反饋。要解決這個問題，需要高校大力倡導創(chuàng)新的教學模式，為思政課教師提供更多的教研活動與進修機會，全方位挖掘思政課教師的教學潛力。要做好思政課教師的思想工作，讓思政課教師發(fā)自內(nèi)心地認識到提升思政課親和力的重要性，從根本上提高思政課的教學質(zhì)量。

3.加強院系配合，整合優(yōu)質(zhì)資源

從目前的高校教學模式看，院系之間的配合有待加強，需要多方面的合作與交流，讓良好的教學氣氛散發(fā)到每個角落。對高效的教學方法進行分享，讓每個思政課教師受益，也使大學生受益。讓院系之間達到同頻共振，保持聯(lián)絡(luò)與溝通，建立思政互動網(wǎng)絡(luò)開放式學習平臺，共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)思政學習資源。對于精通上網(wǎng)的大學生來說，在網(wǎng)絡(luò)上學習思想政治理論文化知識，無疑是增加思政課親和力的有效手段。大學生們喜愛網(wǎng)絡(luò)的便捷，無論是生活還是學習、交友都離不開網(wǎng)絡(luò)。讓網(wǎng)絡(luò)教學也成為高校思政課教學的一部分，必然被大學生欣然接受。高校要正視網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深度滲透到整個社會的事實，越是四通八達的互聯(lián)網(wǎng)就會存在越多的負面信息與垃圾理論，搶占網(wǎng)絡(luò)這個思政教育的新陣地是高校的重要工作。

在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課提升親和力和針對性是符合社會發(fā)展的需求，是順應時代的潮流，是響應國家的號召。高校思政課教師，應當快速跟上時代的節(jié)奏，努力提高自身的教學水平，增強自身的個人魅力，積極開展思政課實踐教學探索，選擇及改進思政課的教學專題。高校要為思政課教師提供更多的教研活動與進修機會，多元化挖掘思政課教師的教學潛力，增加院系之間的良好配合，共享優(yōu)質(zhì)的思政課學習資源，共同為提升高校思政課教學的親和力和針對性而努力。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2][3]吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017（2）：7-9.

[4]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[5]張青.親和力：提升高校思想政治理論課教學質(zhì)量的重要維度[J].思想教育研究，2017（9）：80-84.

（作者單位：北京信息科技大學馬克思主義學院）

[責任編輯：翟 迪]