對高校學(xué)生獎勵體系構(gòu)建的思考和建議

摘 要：作為高校育人工作的重要一環(huán)，學(xué)生獎勵的評定對學(xué)生成長具有重要的激勵和導(dǎo)向作用，對實現(xiàn)高等教育育人目標(biāo)有重要的促進(jìn)作用。在梳理分析高校學(xué)生獎勵體系建設(shè)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生榮譽(yù)獎勵工作的問卷和訪談?wù){(diào)查，對高校學(xué)生個人獎勵體系的完善提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高校;獎勵;學(xué)生管理

高校學(xué)生獎勵體系的重要作用

高校學(xué)生獎勵體系作為高校普遍采用的一種體系性激勵制度，是高校學(xué)生管理工作和思想政治工作的重要組成部分[1-2]，是我國教育體制改革的重要內(nèi)容之一[3]，對實現(xiàn)育人目標(biāo)有重要的促進(jìn)作用?？茖W(xué)合理的獎勵體系設(shè)計，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自我成長的主動性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和榮譽(yù)感，而且還能作為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立與之相一致的個人目標(biāo)。獎勵體系更是豐富校園文化的一個重要途徑，通過更加制度化和更加權(quán)威高效的方式，引導(dǎo)學(xué)生更多地去追求精神價值，對社會風(fēng)氣和價值觀形成產(chǎn)生長期積極的影響[4]。具體來看，高校學(xué)生獎勵體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程[5]，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置和效果都將影響系統(tǒng)整體育人成效的發(fā)揮。國內(nèi)外高校獎勵體系的研究結(jié)果[6-9]顯示：科學(xué)設(shè)置學(xué)生獎勵的獲獎比例，既能保證覆蓋面又能兼顧稀缺性，最大限度發(fā)揮激勵作用;無論是評定過程還是表彰和后續(xù)教育，精心設(shè)計的宣傳更是能夠在榜樣樹立、文化營造和風(fēng)氣引導(dǎo)方面發(fā)揮長效促進(jìn)作用。

高校學(xué)生獎勵體系存在的問題

本研究調(diào)查問卷分為背景信息和主問卷兩部分，共37道題，主問卷主要調(diào)查學(xué)生對獎勵作用、獎項設(shè)置合理性、評價標(biāo)準(zhǔn)、評獎方式、表彰及宣傳方式五個方面的看法、評價。問卷面向北京大學(xué)理學(xué)部、信息與工程科學(xué)部、人文學(xué)部、社會科學(xué)學(xué)部、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部、醫(yī)學(xué)部6個學(xué)部的在校生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放調(diào)查問卷1，600份，回收有效問卷1，452份，有效率為90.8%。從樣本分布看，男女比為45.59%、54.41%，本科生、碩士研究生、博士研究生分別占比50.55%、32.92%、16.53%;在年級分布上，主要集中在2014級—2016級在校生，該部分比例為81.12%;在學(xué)部分布上，理學(xué)部26.86%、信息與工程科學(xué)部11.29%、人文學(xué)部19.01%、社會科學(xué)學(xué)部25.14%、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部8.68%人、跨學(xué)科類2.27%、醫(yī)學(xué)部6.75%。問卷整體的信度系數(shù)（克隆巴赫Alpha系數(shù)）為0.899。效度方面，Bartlett球形檢驗的卡方值為1040.93（P<0.01），KMO值為0.957，信效度優(yōu)良。

此外，本研究還采用訪談?wù){(diào)查方法，先后采訪了各個學(xué)部、年級的教師、學(xué)生共50人，了解不同角色的群體對于獎勵工作的看法與意見。結(jié)合問卷與訪談的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)北京大學(xué)獎勵工作目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.獎勵類型設(shè)置不夠合理

一方面，由于各部門在設(shè)獎時的溝通銜接問題，存在部分領(lǐng)域重復(fù)設(shè)獎的現(xiàn)象。例如：學(xué)校團(tuán)委組織評選的社會實踐優(yōu)秀個人、優(yōu)秀志愿者等獎勵與校級獎勵中的社會工作獎、實踐公益獎以及學(xué)生資助中心評選的學(xué)生公益之星，在評選領(lǐng)域和要求上有著較大程度的重合，也使得有關(guān)獎項的含金量和受關(guān)注程度降低。在訪談中有學(xué)生指出，獎項的重復(fù)設(shè)置在一定程度上并未擴(kuò)大獎勵的覆蓋面，如獲得校級獎勵“優(yōu)秀學(xué)生干部”的學(xué)生，往往同時也獲得了團(tuán)系統(tǒng)的“優(yōu)秀團(tuán)干部”以及黨系統(tǒng)的“十佳黨支書”等獎勵，反而造成了獎勵評選的“馬太效應(yīng)”。另一方面，部分領(lǐng)域的獎勵設(shè)置有所欠缺。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生們認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有各類別獎勵中最為缺乏的是道德品行類的獎勵。這一類的獎勵中，專門設(shè)獎的目前僅有校級獎勵中的“優(yōu)秀品德獎”，而且該獎項的獲獎人數(shù)也不容樂觀。2015—2016學(xué)年全校還有88位學(xué)生獲獎，2017—2018學(xué)年已經(jīng)出現(xiàn)無人獲獎的情況。

2.評選細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致

制定全面細(xì)致、切實可行的評選細(xì)則能夠幫助獎項評選工作順利開展，也能夠提升學(xué)生對獎項的認(rèn)可度。但當(dāng)前部分獎勵的評選標(biāo)準(zhǔn)存在著難以量化審查、主觀性高、甚至被忽略的問題。這一點在思想道德品行評價方面便顯得尤為明顯。例如：學(xué)生年度人物評價標(biāo)準(zhǔn)要求在精神文明創(chuàng)建中有突出貢獻(xiàn)、三好學(xué)生標(biāo)兵要求在政治思想和道德品質(zhì)等方面表現(xiàn)突出。要實現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確認(rèn)定，首先，學(xué)生要確實本人符合該標(biāo)準(zhǔn)，并確有相應(yīng)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn);其次，是該生表現(xiàn)要得到有關(guān)部門的充分了解和認(rèn)可、核實并信任;最后，才能做出相應(yīng)的評定。這其中的每一環(huán)節(jié)都要花費較大的人力與時間，且有些過程沒有獨立的審核監(jiān)督，無法保證真實性，容易出現(xiàn)造假、包裝等問題;如果以打分的形式進(jìn)行，則又存在主觀隨意性。調(diào)查問卷結(jié)果顯示：認(rèn)為身心健康、道德品行、思想認(rèn)識的評價較容易被忽視的分別達(dá)到了52.41%、62.6%、42.56%，遠(yuǎn)高于其他評價標(biāo)準(zhǔn)項目。

3.獎勵評選過程不夠完善

評選過程存在著重結(jié)果、輕過程的問題。在獎勵的申請環(huán)節(jié)，大部分獎項根據(jù)素質(zhì)綜合測評的排名進(jìn)行分配，少量獎項須提交報名表，只有極少數(shù)獎項需要參加線上評選或現(xiàn)場答辯。而在獎勵的評審環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生民主評議的環(huán)節(jié)，評審委員會則大都由學(xué)?；蛟合档慕處熃M成，即使設(shè)置有學(xué)生評委或線上投票等學(xué)生可參與的評審環(huán)節(jié)，其在最終評審結(jié)果中所占比例也相對較低。在受訪者中，有較多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自薦、他薦和集體推薦，提升獎勵申請的學(xué)生參與度，這幾部分的學(xué)生分別占到43.39%、31.13%和26.52%;有41.05%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該做好學(xué)生民主評議，33.26%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)場答辯的作用;此外，也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在材料審核、評審委員會評議和公示中的作用，分別為24.59%、17.22%和15.01%。

4.宣傳教育工作不夠全面

在評審工作開始前，對于獎勵體系充分宣傳介紹，有助于加深學(xué)生對獎勵的認(rèn)識與理解。調(diào)查結(jié)果顯示：宣傳工作力度有待提升。僅有21.83%的學(xué)生對學(xué)校各類獎勵設(shè)置的意義和作用“比較了解”或“非常了解”，16.18%的學(xué)生“比較了解”或“非常了解”獎勵評選的內(nèi)容和評選規(guī)則，其中“非常了解”的學(xué)生均僅有1%左右。而對于造成這種現(xiàn)象的原因，有超過60%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)獎部門宣傳力度不夠，也有近40%的學(xué)生認(rèn)為是評選工作負(fù)責(zé)人的通知不到位。在評審工作結(jié)束后，對于獲獎?wù)呤论E的宣傳推廣則有助于更好地發(fā)揮獎勵工作的示范引領(lǐng)作用，激勵學(xué)生提升自我、向優(yōu)秀看齊。在全校范圍內(nèi)，仍然存在著偏重獲獎人學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)成果和興趣愛好的問題，缺少對于獲獎人成長經(jīng)歷、個性品質(zhì)的深入挖掘;同質(zhì)化的宣傳內(nèi)容也容易引起學(xué)生的審美疲勞，降低宣傳教育的效果。

學(xué)生獎勵體系建設(shè)的改進(jìn)方向

1.完善獎勵體系結(jié)構(gòu)

要充分調(diào)動各部門和基層院系的積極性，做好溝通與銜接工作，完善獎勵體系的結(jié)構(gòu)。在學(xué)校層面，對于學(xué)工部設(shè)置的校級獎勵、校團(tuán)委設(shè)置的團(tuán)系統(tǒng)獎勵以及各職能部門設(shè)置的單項獎勵，進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計、對比，將評選范圍、評選條件相似的獎項進(jìn)行合并，刪繁就簡，增加校級單位設(shè)置獎勵的權(quán)威性與含金量，讓獎勵體系的主干更加突出。與此同時，強(qiáng)調(diào)基層院系自設(shè)獎勵是整個獎勵體系的有效補(bǔ)充，鼓勵院系結(jié)合學(xué)科特點與工作情況，設(shè)立更加豐富多彩的個性化獎勵，充分激發(fā)本院系學(xué)生的能動性。根據(jù)北京大學(xué)黨委學(xué)工部對各院系自設(shè)獎勵情況的統(tǒng)計，不少院系已經(jīng)做出了多樣化的嘗試：與國家獎學(xué)金評選相結(jié)合的化學(xué)與分子工程學(xué)院“化學(xué)之星”;在學(xué)生中具有較高影響力的生命科學(xué)學(xué)院“沈同獎”，通過基層班團(tuán)集體推薦、答辯、師生評議等環(huán)節(jié)發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生典型的城市與環(huán)境學(xué)院“鐵漢—城環(huán)獎個人獎”等，都取得了較好效果。

2.加強(qiáng)落實品德評價

一個完善的獎勵體系要能體現(xiàn)出高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，融入國家社會對德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的要求。在“德智體美勞”五育并舉的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，建議將北京大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生獎勵體系設(shè)置按照上述五大指標(biāo)重新梳理整合，改變以往獎勵評選工作中“重智育、輕德育”的現(xiàn)象。在“優(yōu)秀品德獎”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在奉獻(xiàn)社會、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、熱心公益、孝老愛親等方面的行為進(jìn)行表彰，考慮設(shè)置“精神文明建設(shè)標(biāo)兵”等獎項，加強(qiáng)對思想道德、品行修養(yǎng)表現(xiàn)突出個體的表彰。

在各類獎項的評選過程中，要深入貫徹《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿始終，把對學(xué)生思想修養(yǎng)、道德品行方面的表現(xiàn)作為重要考量指標(biāo)。在提高認(rèn)識、高度重視的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生特點和工作情況，探索信度高、效果好的思想道德評價方法;在傳統(tǒng)的班級成員互評打分環(huán)節(jié)加入答辯和面試方式，以更好地結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)開展評價工作，確保評價的真實性和客觀性。對于思想道德評價不合格的學(xué)生，實行獎勵評選的“一票否決制”。

3.強(qiáng)化評選流程育人作用

學(xué)生獎勵評選對于學(xué)生綜合素質(zhì)和各項能力的提升體現(xiàn)在整個評選流程當(dāng)中，應(yīng)該通過豐富學(xué)生的參與方式、強(qiáng)化學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生建立起規(guī)則意識、監(jiān)督意識、競爭意識與爭優(yōu)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提升學(xué)生獎勵評選工作的育人作用需要強(qiáng)化學(xué)校各相關(guān)部門和院系的全過程育人意識。在評選過程中豐富學(xué)生參與方式，通過文字材料提交、線上評選、現(xiàn)場答辯等綜合手段鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力;在獎勵評審委員會中增加學(xué)生參與度，通過引入大眾評審、民主評議、學(xué)生監(jiān)督員等形式，鼓勵學(xué)生參與到獎勵的評選、監(jiān)督甚至是管理工作中，達(dá)到良好的育人成效。

4.健全表彰宣傳教育機(jī)制

全過程、全方位地開展表彰和宣傳教育工作是保障獎勵評選參與度和導(dǎo)向性的重要手段。各級各部門應(yīng)通過多樣化的方式和有深度、有內(nèi)容的作品，加強(qiáng)宣傳力度、擴(kuò)大宣傳范圍，讓學(xué)生對獎勵體系、評審工作、獲獎學(xué)生事跡有更加深入的了解。要利用好網(wǎng)絡(luò)媒介在傳播中雙向互動的特性，將以往單向灌輸式的榜樣教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的汲取式交流模式，讓學(xué)生在潛移默化中感受到榜樣的力量;要建立起一套完善的獎勵表彰制度，重在激發(fā)學(xué)生的自豪感，凸顯榮譽(yù)的儀式感;要做好獲獎學(xué)生的追蹤調(diào)查工作，尤其是畢業(yè)后的去向及發(fā)展情況，用鮮活生動的事跡案例增強(qiáng)獎勵宣傳教育的效果。

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（作者單位：王宇凡、柴騰，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院;劉耕蒲，北京大學(xué)法學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]