淺談如何加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

呂長(zhǎng)壽

摘 要 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，基于這樣的教材基礎(chǔ)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)該把學(xué)到的內(nèi)容更多的用到實(shí)際生活和實(shí)際交際場(chǎng)所中，讓語(yǔ)文真正的為生活服務(wù)，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力培養(yǎng);部編版教材;方法

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0094-01

部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材給培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練提供了良好的基礎(chǔ)，教材在編寫的過(guò)程中更注重對(duì)同學(xué)們口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)與訓(xùn)練，為同學(xué)們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更大的幫助。

一、基于部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基本條件

（一）構(gòu)建了新的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新后的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材與舊的教材相比對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)交際的目標(biāo)有了新的變化，有些同學(xué)在實(shí)際的交往過(guò)程中可能會(huì)遇到一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)教材的改革也有了新的方向：首先要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，并且逐漸養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。其次，要讓同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽，并且能夠大致的描述出所聽到的內(nèi)容要點(diǎn)。最后還要讓同學(xué)們樂(lè)于表達(dá)自己，要有敢于表達(dá)自己的勇氣和信心。教師在日常的教學(xué)中，可以針對(duì)這個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定清晰的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓同學(xué)們主動(dòng)參與到其中進(jìn)行鍛煉。

（二）創(chuàng)造了新的教學(xué)情境

新的教材更加注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，在這樣的情境中能夠給同學(xué)們提供更加恰當(dāng)?shù)慕浑H任務(wù)，也會(huì)讓同學(xué)們盡可能多地進(jìn)行交際體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行交往。情境的創(chuàng)設(shè)更加強(qiáng)調(diào)真是和自然，要讓同學(xué)們能夠找到日常生活的熟悉感，讓同學(xué)們思考如果在日常生活中遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎么做。

（三）形成了新的教學(xué)體系

同學(xué)們?cè)谂c其他人進(jìn)行交往的過(guò)程中，不僅要注重有真情實(shí)感，同時(shí)也要體現(xiàn)出自己的文化修養(yǎng)。新的教材更加注重功能類的話題和語(yǔ)文的要素，而這種語(yǔ)文的要素主要體現(xiàn)出的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)。^[2]從小就要養(yǎng)成學(xué)生良好的交際習(xí)慣，讓同學(xué)們這種場(chǎng)合、注重對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、角色意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，從而讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅较嗨频恼鎸?shí)情境時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行反思并及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，樂(lè)于交際、禮貌待人，養(yǎng)成良好的交際規(guī)則，從而形成更好的交際習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法

（一）學(xué)會(huì)傾聽是口語(yǔ)交際的立足點(diǎn)

我們?cè)谌粘Ｉ钪信c其他人進(jìn)行交流的時(shí)候應(yīng)該多聽少說(shuō)，從某種意義上來(lái)講，我們?nèi)绻芨玫亟邮芷渌藗鬟f的信息，這更有利于我們精確的表達(dá)。所以培養(yǎng)學(xué)生可以交際能力的一部分，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，就是應(yīng)該在日常的教學(xué)中給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的傾聽環(huán)境，讓學(xué)生逐步了解傾聽是什么意思、具體應(yīng)該怎么做。而傾聽也要講一定的禮儀，同學(xué)們?cè)谂c其他人交流在聽其他人說(shuō)話的時(shí)候，應(yīng)該看著對(duì)方的眼睛，這樣更能顯得自己真誠(chéng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。^[3]傾聽的過(guò)程也不應(yīng)該僅僅局限于課堂時(shí)間，除了在課內(nèi)要求學(xué)生認(rèn)真地聽教師講課、進(jìn)行傾聽的交際練習(xí)，還可以讓同學(xué)們?nèi)ヂ犚宦犐磉叞l(fā)生的事情，比如在上學(xué)和放學(xué)的過(guò)程中可以聽廣播、聽一聽家人與自己講解生活中的瑣事、與朋友分享新聞等等，我們應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)更多的放在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力上面，聽就是說(shuō)的奠基石，只有養(yǎng)成的良好的傾聽習(xí)慣，才能讓同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力更快的提高。

（二）注重表達(dá)是口語(yǔ)交際的根本點(diǎn)

口語(yǔ)交際最重要也是最核心的就是進(jìn)行交際，這個(gè)過(guò)程注重的是人與人之間的交流和溝通，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)時(shí)，讓同學(xué)們敢于表達(dá)自己的想法，才能夠逐漸地把自己的想法說(shuō)明白，從而幫助同學(xué)們提高口語(yǔ)交際和表達(dá)的能力。在日常的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的表達(dá)氛圍，這個(gè)氛圍是很重要的，可以幫助同學(xué)們養(yǎng)成對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)，懂得基本的交際規(guī)則。比如我們可以組織同學(xué)們進(jìn)行表演、或者是把生活中常見的情景搬到課堂中，讓同學(xué)們進(jìn)入到這個(gè)能大聲說(shuō)話的交際環(huán)境。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境的不同，也可以讓同學(xué)們了解到在不同時(shí)間和場(chǎng)合之中，應(yīng)該怎樣與其他人進(jìn)行交流的規(guī)則。

口語(yǔ)交際同時(shí)也是一個(gè)相互的過(guò)程，需要傾聽也需要表達(dá)，但這并不是傾聽和表達(dá)的簡(jiǎn)單相加，更需要同學(xué)們傾注感情進(jìn)行理解，還要能夠?qū)ζ渌说谋磉_(dá)和表現(xiàn)有積極獨(dú)立的評(píng)價(jià)。辯論是一種很有效的形式，我們可以基于教材的內(nèi)容，選擇一個(gè)或幾個(gè)話題讓只有不同觀點(diǎn)的同學(xué)們開展辯論賽，既能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又可以讓同學(xué)們把自己的想法通過(guò)表達(dá)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。雙方通過(guò)語(yǔ)言的交互彼此交流、相互溝通，又能夠通過(guò)思考了解其他人的想法，真正的做到相互理解。只有雙方都理解，才能真正地完成口語(yǔ)交際的過(guò)程。所以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)自由開放的空間中發(fā)表觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)民主的交際范圍，讓同學(xué)們真正的做到與人交往并且相互促進(jìn)。

總而言之，培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)語(yǔ)文教師的基本任務(wù)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，在日常生活的交往中也應(yīng)該反復(fù)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，各位教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人能力，逐漸的完成傾聽、表達(dá)的訓(xùn)練，才能讓同學(xué)們真正的在口語(yǔ)交際中得到語(yǔ)言的發(fā)展，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]馬小玲，黃耘.基于部編版教材的口語(yǔ)交際教學(xué)探索——以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教材為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：247-248.