數(shù)學(xué)課堂如何合理利用教學(xué)資源

楊玉桂

摘 要 正如我們的生活離不開自然資源一樣，教學(xué)也無法離開教學(xué)資源，教學(xué)資源無疑是教學(xué)的基礎(chǔ)工具，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在很大程度上影響著老師的教學(xué)質(zhì)量。但是如果不能將教學(xué)資源合理利用，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也只會(huì)白白浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);教學(xué)資源;合理利用

中圖分類號(hào)：C931.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0076-01

正如我們的生活離不開自然資源一樣，教學(xué)也無法離開教學(xué)資源，教學(xué)資源無疑是教學(xué)的基礎(chǔ)工具，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在很大程度上影響著老師的教學(xué)質(zhì)量。但是如果不能將教學(xué)資源合理利用，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也只會(huì)白白浪費(fèi)。在數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)資源的合理利用關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)數(shù)學(xué)課堂上如何合理利用教學(xué)資源進(jìn)行了探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在研究數(shù)學(xué)教學(xué)資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義之前，我們需要明確何謂教學(xué)資源。從字面意思上可以看出教學(xué)資源是為開展教學(xué)活動(dòng)而利用的相關(guān)資源，不論是教材、多媒體教學(xué)設(shè)備，還是學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，甚至于教師本身都屬于教學(xué)資源的范疇。教學(xué)資源的范圍如此之廣就難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源的不合理利用現(xiàn)象。無論在哪一階段，數(shù)學(xué)都是讓很多學(xué)生最為頭疼的一門學(xué)科，它的邏輯性、復(fù)雜度往往讓學(xué)生不知所措，這也加大了老師的教學(xué)難度。因此在教學(xué)時(shí)充分合理的利用教學(xué)資源會(huì)在一定程度上降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓原本難以理解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加易懂，讓抽象的理論更為生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理利用教學(xué)資源

（一）合理利用數(shù)學(xué)教材

教材可謂是一門學(xué)科中的最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)資源，它記載著這門學(xué)科教學(xué)中關(guān)鍵的理論知識(shí)，每一本教材都凝結(jié)著很多優(yōu)秀學(xué)者的心血。我們都知道，數(shù)學(xué)教材中包括大量文字形式的定義以及由各種數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字組成的計(jì)算公式，這些是老師在教學(xué)中要傳授給學(xué)生的核心知識(shí)，由此可見教材在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。盡管教材非常重要，但是老師在教學(xué)中就可以完全按照教材內(nèi)容講解嗎？答案顯然是不行的。之所以不能完全按照教材加以講解，是因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容是教學(xué)的核心內(nèi)容，就好比是一臺(tái)機(jī)器中的核心零件，缺少這個(gè)核心零件整臺(tái)機(jī)器無法運(yùn)轉(zhuǎn)，但是如果僅有這個(gè)核心零件，而沒有其他零件輔助配合，那么這臺(tái)機(jī)器也不是完整的，依舊無法順利運(yùn)轉(zhuǎn)。老師利用教材授課也是如此，不能脫離教材中的核心知識(shí)，但是僅僅講授核心內(nèi)容也不足以構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。若想做到合理利用教材，需要老師深度挖掘教材中的內(nèi)容，以教材為中心把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，形成一張完整的知識(shí)網(wǎng)。是否有必要這樣做呢？舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)幾何圖形部分，教材中只為我們介紹了一些規(guī)則的基本圖形，例如圓形、正方形、三角形等。但是學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目中往往并不會(huì)出現(xiàn)這么簡(jiǎn)單直觀的幾何圖形，而是會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)則圖形甚至是組合圖形。比如一道題中給出一個(gè)不規(guī)則的幾何圖形和少量的條件，讓你根據(jù)這些條件計(jì)算出該圖形的面積。多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓我們知道遇到這種問題可以通過把這個(gè)不規(guī)則圖形分割為幾個(gè)規(guī)則圖形，或是通過輔助線補(bǔ)充為一個(gè)規(guī)則圖形，再加以計(jì)算的方法來解決問題。但是初次學(xué)習(xí)的學(xué)生們并不知道，教材中也不會(huì)告訴學(xué)生遇到這種問題該如何解決。這時(shí)就需要老師合理利用教材，在講解完教材中的內(nèi)容后，及時(shí)拓展補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠以教材中的知識(shí)為基礎(chǔ)，舉一反三地解決其他相關(guān)問題。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源

近年來互聯(lián)網(wǎng)的普及度日益提高，已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用也是眾所周知的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用好互聯(lián)網(wǎng)，能對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，很多題目都非常抽象，利用互聯(lián)網(wǎng)可以把數(shù)學(xué)中一些抽象的知識(shí)更加直觀的展示出來。例如圖形變換、函數(shù)等，借助互聯(lián)網(wǎng)不僅能化抽象為直觀，還能在很大程度上減少老師的工作量。盡管互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)課堂上的作用十分明顯，但是并不意味著每位老師都能夠合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源。我認(rèn)為，想要在數(shù)學(xué)課堂上合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，很重要的一點(diǎn)是老師要明確互聯(lián)網(wǎng)資源的功能。無論互聯(lián)網(wǎng)多么發(fā)達(dá)，老師都始終是教學(xué)工作中的主體，互聯(lián)網(wǎng)資源是服務(wù)于老師的授課工具。老師既不能排斥互聯(lián)網(wǎng)，堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一成不變;也不能弱化教師自身在教學(xué)中的作用，讓互聯(lián)網(wǎng)工具主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂。老師要以互聯(lián)網(wǎng)資源為輔助教學(xué)工具，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，也讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。

（三）合理利用教師資源

教學(xué)離不開教師，教師資源的不合理利用會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參次不齊。學(xué)校在進(jìn)行老師的分配時(shí)一定考慮到老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，把富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師和缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師搭配起來，讓年輕教師從老教師那里多多吸取經(jīng)驗(yàn)，從而讓年輕教師的能力盡快得到提高。而老教師也能在年輕教師身上學(xué)到很多先進(jìn)觀念和教學(xué)方法，讓自身的教學(xué)方法更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從而達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)資源的利用程度影響著數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。深度挖掘教材內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn);將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)效果;將老師合理配置，形成最優(yōu)組合等，這些都是合理利用教學(xué)資源的有效方法。當(dāng)然，為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)資源的合理利用還有很多其他方法和注意事項(xiàng)，需要老師在教學(xué)中逐漸探索，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎水軍.課堂教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源[J].都市家教月刊，2013（11）：68-69.