基于思維導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)探究

李誠(chéng)

摘要：近些年來(lái)，由于新課程改革的浪潮來(lái)臨，教學(xué)模式也在不斷改革，思維導(dǎo)圖就是其中一種比較新穎的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖直接能將課本中的內(nèi)容分解和整合，以直觀而形象的圖片展示給學(xué)生們，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生知道自己哪一方面知識(shí)欠缺，能夠及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是事半功倍的，這種教學(xué)模式對(duì)于高中地理課程是有利的，高中地理知識(shí)點(diǎn)多而雜，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是最好不過(guò)的，因此，本文主要講的是在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，對(duì)于高中地理的教學(xué)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-005-1

高中地理是文科學(xué)科中偏邏輯化的一門(mén)學(xué)科，高中地理素有“文科中的理科”之稱，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理非常苦惱，高中地理中內(nèi)容非常多而且復(fù)雜，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)可謂一大考驗(yàn)，那么，思維導(dǎo)圖和高中地理的結(jié)合，就能比較有效的解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)?，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)輔助型的工具，能把知識(shí)非常直觀并且清晰的表示出來(lái)，效果非常明顯，在課堂中的適用性非常高，將之與高中地理課堂相結(jié)合，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，那么，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談，一是思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的作用，二是思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

都說(shuō)“興趣是孩子的第一任老師”，老師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如果學(xué)生有了興趣，那就事半功倍了，思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，古板、沉悶、乏味，思維導(dǎo)圖可以利用符號(hào)、顏色、圖形將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，引起學(xué)生的注意力，因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)體系大，內(nèi)容復(fù)雜多變，綜合能力強(qiáng)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們往往都是一知半解，直至聽(tīng)不下去，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓課堂氛圍變得輕松愉快，學(xué)生更加自覺(jué)。

2.加速知識(shí)吸收和歸納的效率

思維導(dǎo)圖具有多層次歸納的效果，高中地理知識(shí)點(diǎn)多，且知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生們需要理清思路，而且在課堂上要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和過(guò)濾，就需要學(xué)生自主的去繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己記憶的特點(diǎn)去繪制，能夠加深對(duì)知識(shí)的吸收和歸納的效率，思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生減少許多不必要浪費(fèi)掉的時(shí)間，所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在高中地理中的作用還是非常大的。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是每個(gè)老師需要關(guān)注的，思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，自己總結(jié)和歸納所學(xué)的知識(shí)，能夠更好的掌握和理解地理知識(shí)，在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接，潛移默化中培養(yǎng)了自身自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，如果學(xué)生運(yùn)用的非常好了，還可以將其運(yùn)用到其他學(xué)科中，所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用是必然的。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段我們國(guó)家的高中生普遍壓力都非常大，從入學(xué)開(kāi)始就要面臨高考的壓力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是非常有必要的，老師可以先將具有針對(duì)性的思維導(dǎo)圖提供給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)人教版高中地理必修三《荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課前繪制荒漠化的防治思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖去預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并和前面的地理環(huán)境、區(qū)域發(fā)展銜接起來(lái)，讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。

2.思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用

老師在課堂上，通過(guò)思維導(dǎo)圖展示本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑問(wèn)，這樣老師就可以知道學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)生普遍薄弱的地方，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，思維導(dǎo)圖能夠非常清楚的展示出課堂的內(nèi)容體系，老師就能夠更好的進(jìn)行因材施教的教學(xué)。

例如：在教學(xué)人教版高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在課堂開(kāi)始的時(shí)候就可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，這些知識(shí)作為思維導(dǎo)圖第一層，為主干，在課堂中老師對(duì)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的分析，作為第二層，在最后，老師引導(dǎo)學(xué)生理清工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市之間的關(guān)系，作為第三層，最終展現(xiàn)出來(lái)的思維導(dǎo)圖就是整個(gè)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的所有知識(shí)點(diǎn)。

3.思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)對(duì)于高中地理也是非常重要的，那么在復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了減少不必要的浪費(fèi)，老師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)了所有的知識(shí)點(diǎn)以及他們之間的關(guān)系，老師可以由整體到部分，一個(gè)分支一個(gè)分支讓學(xué)生理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生具有體系化的理解。

綜上所述，思維導(dǎo)圖如果真正的能夠運(yùn)用到高中地理教學(xué)中去，那么高中地理教學(xué)就能夠摒棄現(xiàn)在教學(xué)漏洞了，每個(gè)教育者都應(yīng)該不斷的去探索思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方式，讓高中地理課堂能夠更加的高效，讓學(xué)生接收知識(shí)的效率能夠更加的高，讓學(xué)生能夠更加喜歡地理這門(mén)課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂金耀.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]王慕菡.運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展高中地理合作學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

（作者單位：百色市凌云縣中學(xué)，廣西 百色533100）