淺析3～4歲幼兒數(shù)學教育活動的有效策略

摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在關于幼兒如何學習數(shù)學知識問題中明確提出：初步感知生活中數(shù)學的有用與有趣。通過指南，我們可知道，想要更好地對幼兒進行數(shù)學教育，需要幼兒教師及家長在引導學習幼兒系統(tǒng)化的數(shù)學知識時，應通過生活中各種教育活動，引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感知和學習數(shù)學，以此來激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，促進其思維發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;數(shù)學教育;有效策略

《幼兒園教育指導綱要》指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可知，數(shù)學廣泛存在于幼兒的生活中。

一、 利用區(qū)域活動，促進幼兒感知數(shù)學

在數(shù)學區(qū)域中投放可操作的各種各樣的數(shù)學材料（數(shù)物對應、小棍、數(shù)字拼圖、七巧板、幾何圖形片等），讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。把教育目標貫穿到數(shù)學活動區(qū)內容，創(chuàng)設一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。例如數(shù)學的學習內容1～5的點數(shù)，可創(chuàng)設“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物，另外還可創(chuàng)設了“給小貓釣魚”的活動，讓幼兒通過喂食物的數(shù)量，和釣魚數(shù)量的點數(shù)，讓幼兒在數(shù)學區(qū)中復習、鞏固了近期的數(shù)學活動內容，而且，教師還能夠對不同水平的幼兒做到個別教育與輔導。在區(qū)域活動中通過操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經驗及時得到復習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效地提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現(xiàn)教材，調動孩子們的學習興趣，為教師的教學起到很大的輔助作用。

二、 利用情景性的數(shù)學教學游戲，促使幼兒學數(shù)學

游戲是幼兒最基本的最主要的活動，幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。因此把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密聯(lián)系起來，有助于激發(fā)幼兒自發(fā)地主動地去感知數(shù)學，獲得有益的經驗。如小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”進行“小猴子掰玉米”“迷宮”等游戲。

三、 在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學

日常生活中，數(shù)學無處不在。有人說：幼兒學習數(shù)學的方法，就在于生活之中，時很有道理的。重要的是，成人要有意識、有目的運用這一途徑，使幼兒在既輕松有自然的情況下，獲得數(shù)學的簡單知識，并引起興趣。例如：上下樓梯時，可教孩子一面走，一面計數(shù)階梯的數(shù)量;幼兒滑滑梯時，要求按順序排隊;觀察熊貓時，會說熊貓的身體圓圓的，好像一個圓形的球;尋找數(shù)字時，會說家里有幾口人、爸爸媽媽電話號碼等。

（一） 在生活材料中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在幼兒園日常生活的周圍世界里，充滿了許多數(shù)學內容，我們要善于利用這些隨時出現(xiàn)的數(shù)學內容。如：當幼兒品嘗了形狀、大小、顏色不一的零食或水果時，有幼兒說：發(fā)現(xiàn)了一塊小星星蘋果。這時教師可以接著問：除了大小不一樣，還有沒有不一樣的地方？接著會有幼兒說：形狀、顏色不一樣。有了幾次經驗后，在日常的進餐環(huán)節(jié)，孩子們就會注意到吃的食物有什么不同，慢慢地延伸到物體各種數(shù)量詞的表達上，如多少、長短等。這些生活中的數(shù)學，幼兒會很愉悅地接受，并逐步對生活中的事物產生好奇，開始對事物進行對比和分析，一定程度上加深對數(shù)關系的理解。

（二） 抓住幼兒在園的一日生活教育契機，學習數(shù)學

我們應抓住生活中的教育契機，讓幼兒在與現(xiàn)實生活環(huán)境交互過程中構建數(shù)學概念。如：小班幼兒能手口一致地點數(shù)5以內的物體，我們就可以結合日常生活—分點心、取杯子、取毛巾等生活情境，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機會。這樣既不用刻意為幼兒學習創(chuàng)設情境，幼兒又能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與自己有關。

四、 利用學科領域整合，引導幼兒學數(shù)學

幼兒園各項教學內容以幼兒為主體，相互融入一體。教師既是活動的引導者，又是活動的合作者。因此，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學習的情趣。在教學過程應創(chuàng)設各種有利于幼兒學習的情境，把數(shù)學教學滲透到幼兒園的各項教學內容中，使幼兒在學習數(shù)學的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達能力，又能培養(yǎng)幼兒的數(shù)感。例如：有的孩子很喜歡玩積木，教師就可以先從他們的玩著手。首先要對他們的畫做出肯定的評價，并進行試探性的提問?！澳闫囱b的是什么？可以告訴我嗎？”“那我們一起來數(shù)一數(shù)你一共用了多少樣東西，用了哪些顏色，同一種顏色用了多少？”這樣即認識了顏色，又學會了數(shù)數(shù)。數(shù)學知識的理解和運用，對于小班幼兒來說，不能單純地教師說教。應將其充分的與各領域整合，將原本枯燥的數(shù)學教育滲透到其他各領域中去，并在各領域中通過教師有目的的提問，提高幼兒對數(shù)學潛移默化的學習。

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作者簡介：

王文娟，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中樞街道第四幼兒園。