基于翻轉(zhuǎn)課堂的大數(shù)據(jù)專業(yè)教育改革探析

陶清義

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開(kāi)始重新調(diào)整教學(xué)策略及方向，將豐富多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，不斷拓寬教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，我國(guó)開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)，該專業(yè)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此老師需要將教育改革與創(chuàng)造性教學(xué)模式的應(yīng)用相結(jié)合，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為分析對(duì)象，了解翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)之上大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)要求，以期為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大數(shù)據(jù)專業(yè);教育改革

一、 引言

大數(shù)據(jù)專業(yè)教育符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)以及要求，與其他專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)專業(yè)的時(shí)代性以及實(shí)踐性更強(qiáng)，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必須要綜合考慮各類影響要素，關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。其中翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。因此為了促進(jìn)教育改革并踐行素質(zhì)教育，對(duì)于大數(shù)據(jù)專業(yè)教育改革來(lái)說(shuō)，老師必須要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

二、 改革和創(chuàng)新教育價(jià)值理念

意識(shí)是實(shí)踐的重要指導(dǎo)，意識(shí)會(huì)直接影響實(shí)踐的行為方式以及策略，為了保障后期實(shí)踐活動(dòng)的正確性，老師必須要樹(shù)立正確的意識(shí)。因此在推動(dòng)大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程之中，老師需要注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的分析以及研究，加深對(duì)這一課堂教學(xué)形式的理解以及認(rèn)知，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育價(jià)值理念，將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與學(xué)生的自主實(shí)踐落到實(shí)處，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)及水平的穩(wěn)定提升。其中翻轉(zhuǎn)課堂所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，大部分主要以視頻為主體，視頻的時(shí)間較短，內(nèi)容非常的精悍，因此該專業(yè)的老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在全新的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

需要注意的是翻轉(zhuǎn)課堂與大數(shù)據(jù)專業(yè)教育改革之間的融合和對(duì)老師提出了一定的要求，其中教育價(jià)值理念的改革以及創(chuàng)新是基礎(chǔ)和前提，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制以及影響，主動(dòng)利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師可以在前期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求以及偏好，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置相應(yīng)的視頻和教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

三、 合理創(chuàng)新教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容

在完成前期的課前準(zhǔn)備工作之后，老師需要重新調(diào)整大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的內(nèi)容和形式，關(guān)注流程以及內(nèi)容的創(chuàng)新及優(yōu)化升級(jí)。其中翻轉(zhuǎn)課堂能夠突破時(shí)間和空間的限制，老師需要利用現(xiàn)代多媒體的工具以及手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用，這一點(diǎn)對(duì)提高大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及水平大有裨益。為了改革傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)模式，老師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂之中視頻設(shè)計(jì)的相關(guān)要求明確前期的教學(xué)原則和教學(xué)特點(diǎn)，積極地將創(chuàng)造性的元素融入教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容之中，保障最終所選擇的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分釋放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要盡量避免簡(jiǎn)單的一刀切，而是應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為每一個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。與其他專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了一定的要求，老師需要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)給予學(xué)生更多輔助性的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)的攻克該專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極接受老師的幫助以及引導(dǎo)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行主動(dòng)的交流和互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，這一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程意義重大。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段為學(xué)生提供力所能及的幫助，具體的凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的作用和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂參與的過(guò)程之中培養(yǎng)個(gè)人良好的邏輯思維習(xí)慣，掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧。

四、 創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)工作

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性以及后期教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)及提升，在落實(shí)好前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀全面的考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解翻轉(zhuǎn)課堂的踐行效果以及所存在的各類不足，在此基礎(chǔ)之上不斷地創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)于大數(shù)據(jù)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，老師需要結(jié)合這一課程教學(xué)的實(shí)施情況幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，抓住該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的分析來(lái)為學(xué)生提供智能型的教育和指導(dǎo)。

其中學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及老師評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程之中，老師需要注重三大評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一一落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)課堂的完美契合，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂及科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為后期教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。其中在線考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)監(jiān)督體系的完善也很關(guān)鍵，老師可以充分利用現(xiàn)代教育資源搭建不同的評(píng)價(jià)平臺(tái)以及溝通橋梁，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升，更好地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，為新課程改革的踐行提供更多的依據(jù)和借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

陶清義，貴州省貴陽(yáng)市，貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

i-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>考試周刊，2017（57）：149.

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作者簡(jiǎn)介：

唐宇軍，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第八小學(xué)。