論高校聲樂(lè)教學(xué)中的“文化理解”

朱夢(mèng)迪

【摘要】高校聲樂(lè)教學(xué)不僅要深入挖掘聲樂(lè)教學(xué)的有效策略，更要在教學(xué)中滲透“文化理解”這一核心理念，從而充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和作用。為了能夠提升對(duì)聲樂(lè)文化內(nèi)涵的解讀，教師需要擴(kuò)展自己的知識(shí)面，追蹤學(xué)術(shù)前沿成果。本文就高校聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一定的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠以此提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】文化理解;聲樂(lè)教學(xué);高校;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代教育除了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合21世紀(jì)發(fā)展要求的綜合型人才。“文化理解”作為音樂(lè)學(xué)科三大核心素養(yǎng)之一，在聲樂(lè)教育中以“文化理解”為中心推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量。此外，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)師資的重要任務(wù)，若想保證其教師聲樂(lè)教學(xué)水平能夠與中小學(xué)聲樂(lè)教育相對(duì)接，就必須完善教學(xué)模式以及探索如何發(fā)展“文化理解”素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）未能與中小學(xué)教育有效銜接

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布以來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視，并在近幾年在不同的學(xué)段有所成就。然而，就核心素養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)段對(duì)其重視程度和實(shí)踐研究存在差異性，中小學(xué)階段，尤其是高中階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)最為重視，且在這一階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和實(shí)踐最多，而高校本科和研究生教育方面所涉及的內(nèi)容較少，這便造成高校教育與中小學(xué)教育中存在著教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題。此外，當(dāng)前，我國(guó)越來(lái)越多的高校學(xué)生傾向于成為一名中小學(xué)教師，而其教育尤其是聲樂(lè)教育過(guò)于重視高校階段自身的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能注意中小學(xué)發(fā)生的變化，從而導(dǎo)致其無(wú)法與中小學(xué)教育有效銜接，亦無(wú)法高質(zhì)量地培養(yǎng)中小學(xué)師資。[1]

（二）對(duì)聲樂(lè)作品的文化內(nèi)涵挖掘不足

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，其教學(xué)模式過(guò)于重視歌唱技巧，而很少對(duì)聲樂(lè)理論和聲樂(lè)文化內(nèi)涵給予更多的關(guān)注，這種聲樂(lè)作品的文化內(nèi)涵不足的原因主要有如下幾方面：第一，課時(shí)不足。很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生課時(shí)安排不夠充足，低年級(jí)學(xué)生每周只有20分鐘的聲樂(lè)課，非聲樂(lè)方向?qū)W生則每周只有10分鐘的聲樂(lè)課，如此簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間使得其文化內(nèi)涵方面的挖掘難以順利實(shí)施。第二，教學(xué)理念落后。部分教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，在聲樂(lè)教育中亦未將“文化理解”滲透到教學(xué)工作中去，從而無(wú)法對(duì)聲樂(lè)作品內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。

（三）用于教學(xué)的作品較少

豐富的教學(xué)曲目能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)“文化理解”素養(yǎng)，而很多高校用于教學(xué)的作品過(guò)少，從而無(wú)法讓學(xué)生在豐富的曲目練習(xí)中強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。實(shí)際上，就高校聲樂(lè)課而言，大多數(shù)高校聲樂(lè)課基本保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期學(xué)會(huì)4-6首作品，這么少的作品根本無(wú)法滿足“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。此外，由于每個(gè)學(xué)生的嗓音具有差異性，教師也往往會(huì)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行曲目選擇，這在某種程度上容易使得其曲目的風(fēng)格過(guò)于相似，更無(wú)法對(duì)學(xué)生“文化理解”素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。[2]

二、優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)的有效路徑

（一）擴(kuò)展知識(shí)面，擴(kuò)寬學(xué)術(shù)視野

對(duì)于教師而言，無(wú)論是在教育還是學(xué)習(xí)中，都必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的精神和理念，在擴(kuò)寬學(xué)生視野的同時(shí)更要懂得追逐前沿學(xué)術(shù)，唯有如此，才能培養(yǎng)自身的“文化理解”素養(yǎng)。例如，當(dāng)黨和國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)改革的部署發(fā)布后，都應(yīng)該給予其重點(diǎn)關(guān)注，在關(guān)注的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，并及時(shí)提升自己，讓自身能夠跟上本地區(qū)的安排部署。通過(guò)這種學(xué)習(xí)觀念意識(shí)的樹(shù)立能夠幫助教師自身擴(kuò)展知識(shí)面，擴(kuò)寬學(xué)術(shù)視野，并融會(huì)貫通地讓自身的教學(xué)工作走向正軌。[3]

（二）調(diào)整教學(xué)理念，保持學(xué)段連續(xù)性

自教學(xué)改革全面實(shí)施以來(lái)，大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的重要舉措。因?yàn)?，不僅在我國(guó)，在西方其他主要國(guó)家也在積極推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育戰(zhàn)略部署，足以見(jiàn)得關(guān)于學(xué)生教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)多么重要。在這樣的教學(xué)時(shí)代背景下，教育工作者必須積極調(diào)整心態(tài)迎接這場(chǎng)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，在教育工作中要及時(shí)更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，不斷結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)革新教學(xué)戰(zhàn)略，在緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)調(diào)整教學(xué)心態(tài)。具體到高校聲樂(lè)教師，其除了加強(qiáng)高校教育本身的要求和標(biāo)準(zhǔn)外，還要時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)聲樂(lè)教育的變化，根據(jù)中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)任務(wù)，從而保證學(xué)段的連續(xù)性。

（三）挖掘教學(xué)潛力，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

正如前文所述，目前，高校聲樂(lè)教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生很難在這么少的課時(shí)中培養(yǎng)“文化理解”素養(yǎng)。為此。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并針對(duì)性地適當(dāng)延伸課時(shí)時(shí)間，即在課外進(jìn)行課時(shí)延伸。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的課外課時(shí)延伸并不是要給學(xué)生加課，而是通過(guò)引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生接觸的聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，讓學(xué)生在課外更多的對(duì)聲樂(lè)學(xué)科內(nèi)容實(shí)踐起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)接觸音樂(lè)人類學(xué)、跨文化交際學(xué)和音樂(lè)傳播學(xué)等學(xué)科，通過(guò)多種聲樂(lè)類知識(shí)學(xué)科的交融探索，不僅能夠豐富學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)視野，還能有效挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生的“文化理解”素養(yǎng)得到有力的培養(yǎng)。[4]

（四）積累教學(xué)資源，提高教師自身文化理解素養(yǎng)

若想保證良好的教學(xué)效果，僅僅根據(jù)教學(xué)改革的方向進(jìn)行教學(xué)改革是不夠的，在傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)資源的積累才是關(guān)鍵。教師作為知識(shí)的傳遞者，其在傳遞知識(shí)前要先加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，唯有如此，才能保證知識(shí)傳遞的質(zhì)量和有效性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生“文化理解”素養(yǎng)前，要先加強(qiáng)自身“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入地進(jìn)行研究十分必要。例如，在曲目方面的教學(xué)資源積累中，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，男生還是女生，教師都要深入研究和積累，盡可能的開(kāi)闊自己的聲樂(lè)知識(shí)視野?？偠灾?，教師若想保證“文化理解”素養(yǎng)的滲透質(zhì)量，就要做到身體力行，并以包容的心態(tài)去看待每一部音樂(lè)作品。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诮逃I(lǐng)域中促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變是很重要的，其實(shí)際上是教育從被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在這期間，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到聲樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣。唯有如此，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去。因此，教師除了灌輸聲樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“文化理解”素養(yǎng)之外，還要懂得通過(guò)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！泵媾R性格迥異的學(xué)生，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)，筆者認(rèn)為，教師可以嘗試多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并多多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生和教師在相互尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作，這樣能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的全面推進(jìn)，全國(guó)各個(gè)階段的校園教育均逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，師范類高校作為師資培養(yǎng)的重要基地，其不僅要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，還要與中小學(xué)教育的需求和標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，從而讓其師資能力的價(jià)值和作用充分發(fā)揮到日后的崗位中去。在高校聲樂(lè)教學(xué)工作中，一定要重點(diǎn)發(fā)展“文化理解”，并從“文化理解”推進(jìn)教學(xué)工作。聲樂(lè)教學(xué)能夠起到很好的育人作用，充分利用聲樂(lè)教育，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)核心素養(yǎng)，還能積累教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)育人的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉.從“文化理解”角度談高校聲樂(lè)教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2019（5）：46-47.

[2]尹鴻文.高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入探究[J].北方音樂(lè)，2018，38（17）：152.

[3]馬佳佳.多元化視域下歌劇情景片段對(duì)提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].北方音樂(lè)，2018，38（17）：157.

[4]王佳穎.高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略[J].北方音樂(lè)，2018，38（17）：174.

[5]荊晶.探討高校聲樂(lè)教學(xué)模式新觀念[J].北方音樂(lè)， 2018，38（16）：129.