基于共享經(jīng)濟(jì)理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建現(xiàn)狀及策略研究

朱壹

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，社會對于高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增長，高校需積極開展預(yù)創(chuàng)業(yè)教育。然而，大多高校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺并不完善，新業(yè)態(tài)理念融入度較低，應(yīng)基于共享經(jīng)濟(jì)的興起為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓的新思路，打造更具實效性的服務(wù)平臺。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì);高校教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）30-0167-02

“共享經(jīng)濟(jì)”的概念最早出現(xiàn)在《美國行為科學(xué)家》雜志中，指以低成本、高效率整合社會資源的模式，從而使碎片化的閑置資源被賦予新價值，現(xiàn)已被定義為依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”的前沿技術(shù)。教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，各地高校要充分利用共享經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)，支持鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不夠完善，還存在諸多問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建現(xiàn)狀

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建觀念落后。當(dāng)今，盡管高校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，但大多缺乏共享經(jīng)濟(jì)理念支撐，鮮有高校在平臺構(gòu)建中進(jìn)行教育資源的整合。正是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的觀念較為落后，高校間的交流共享程度較低，因而產(chǎn)生了相應(yīng)的資源浪費，且創(chuàng)業(yè)學(xué)生大多缺乏合作理念，共享意識亦不成熟，平臺建設(shè)效果不佳。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺課程體系不健全。一般高校都設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這也是平臺構(gòu)建中尤為重要的一環(huán)，只是大部分高校使用的教學(xué)資源較為陳舊，比如有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課仍啟用多年前的教材，其中的概念、政策條款與數(shù)據(jù)都未及時更新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多由輔導(dǎo)員兼任課程教師，缺乏專業(yè)性;課程共享的廣度和深度不夠，課程資源建設(shè)信息化應(yīng)用程度不足。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺機(jī)制不完善。大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺乏協(xié)同合作的工作機(jī)制，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)工處主抓、相關(guān)課程由教務(wù)處安排、賽事由校團(tuán)委組織、具體實踐平臺的管理則是校企合作處負(fù)責(zé)，頭緒過多，容易造成資源浪費甚至組織混亂的情況。“創(chuàng)業(yè)平臺資源的管理工作缺乏協(xié)同合作的工作機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和影響力的擴(kuò)展都受到了限制?！盵1]

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建策略

1.整合資源，完善平臺機(jī)制。由于社會經(jīng)驗不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目大多定位較低、技術(shù)含量少、可持續(xù)性較弱。“大多數(shù)高校還是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識只是學(xué)生成長的一個選擇品，而不是必需品。”[2]因而未能構(gòu)建完善的平臺機(jī)制，因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職能部門統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、管理，專設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門可依托互聯(lián)網(wǎng)，將共享經(jīng)濟(jì)理念融入教育中，借助學(xué)工處、教務(wù)處、校團(tuán)委及校企合作處的力量，部署工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)更具針對性，從而有助于培育大學(xué)生團(tuán)隊意識，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2.重視教育，健全課程體系。健全共享課程體系是構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的重要任務(wù)，針對傳統(tǒng)課程教材陳舊、教師不夠?qū)I(yè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的弊病，高校應(yīng)加強學(xué)科交融、整合優(yōu)秀師資力量，采取線上網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合線下課程更新的模式共享資源，在優(yōu)化傳統(tǒng)授課模式之外，“學(xué)生可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科空中教室汲取本專業(yè)以外的知識，多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新學(xué)習(xí)。”[3]

3.加大投入，構(gòu)建統(tǒng)一平臺。場地及相應(yīng)設(shè)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的基礎(chǔ)資源，高校應(yīng)加大投入，構(gòu)建行之有效的統(tǒng)一教育平臺。高校應(yīng)將共享經(jīng)濟(jì)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建相融合，使政府、社會、校友、企業(yè)及學(xué)校資源得到高效整合：與政府合作，盤活閑置創(chuàng)業(yè)園區(qū)及設(shè)施設(shè)備;通過社會投融資平臺，引入民間資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件支持;加強校企合作，尋求更多優(yōu)質(zhì)校外資源;加強學(xué)科交融，通過構(gòu)建統(tǒng)一平臺提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

三、結(jié)語

當(dāng)前，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，多項因素共同作用導(dǎo)致人才市場供需錯位，國家鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而增進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定性，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。高校應(yīng)通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展“雙創(chuàng)”工程，為社會培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，盡管大多高校都設(shè)有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但利用率不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，場地和設(shè)備多處于閑置狀態(tài)，存在諸多資源浪費現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源未得到合理調(diào)配;大學(xué)生普遍缺乏共享意識與理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力不足，創(chuàng)業(yè)項目定位偏低;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享課程體系設(shè)置不健全，教師專業(yè)度不強;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺機(jī)制不完善，缺乏共享經(jīng)濟(jì)等新理念支撐[5]。

共享經(jīng)濟(jì)是基于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種體驗型經(jīng)濟(jì)模式，國家發(fā)改委等八部委于2017年發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)性意見》，標(biāo)志著新業(yè)態(tài)的發(fā)展已有了規(guī)范和準(zhǔn)繩，日益受到重視。本文基于共享經(jīng)濟(jì)的興起為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓的新思路，分析平臺構(gòu)建現(xiàn)狀并提出相應(yīng)發(fā)展策略：由高校牽頭，構(gòu)建實踐性強、模擬程度高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗平臺，整合政府、社會、校友、企業(yè)及學(xué)校資源，完善平臺機(jī)制，開設(shè)立體化的共享課程體系，加大投入以構(gòu)建統(tǒng)一平臺，為大學(xué)生提供專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及操作性較強的實踐機(jī)會，以培養(yǎng)大學(xué)生的共享意識和理念，及時有效地共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能，形成良性互動，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

共享經(jīng)濟(jì)在高校的推廣與發(fā)展需依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建關(guān)乎社會的發(fā)展及國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，需依靠共享經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)資源共享，兩者可相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 連花.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺構(gòu)建現(xiàn)狀及建議[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，（7）：158.

[2]? 郭小鈴.“共享經(jīng)濟(jì)”背景下高校培養(yǎng)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之探析[J].化工管理，2019，（1）：153.

[3]? 張墨.共享經(jīng)濟(jì)模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2018，（24）：135.

[4]? 謝博，高怡娟，肖事成.高校共享經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙向發(fā)展研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2019，（6）.

[5]? 王群.預(yù)創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐[J].福州大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017，（3）.