小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)分析

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是每位教師的共同任務(wù)。因此，不管是任何學(xué)科的教師都應(yīng)該要有滿腔的教學(xué)熱情，積極規(guī)范的引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的語言能力都能夠得到充分的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有根據(jù)、有條理地思考問題，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程的能力。然而在很多時(shí)候小學(xué)高年級(jí)課堂的實(shí)際教學(xué)與這個(gè)要求都存在著差距，總會(huì)覺得學(xué)生缺乏躍躍欲試的情景?？偨Y(jié)原因有三點(diǎn)：其一，數(shù)學(xué)教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力存在片面性的觀點(diǎn)，認(rèn)為它應(yīng)該是語文教師的教學(xué)范疇;其二，在新課標(biāo)要求下，教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，所以更加重視教學(xué)性，忽視了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng);其三，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心越來越強(qiáng)，害怕表現(xiàn)不好，引起別人嘲笑。

其實(shí)，說與想在很多時(shí)候是具有相互關(guān)聯(lián)性的，能夠把一件事情描述清楚的人，那么他一定是想得明白這個(gè)事情的。所以學(xué)生在進(jìn)行說的同時(shí)也能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)得到積累，邏輯思維能力得到培養(yǎng)。并且在學(xué)生說的過程中，教師也可以及時(shí)獲得教學(xué)反饋，從而改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)能力。對(duì)此我就如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)表達(dá)

對(duì)于我們很多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、深?yuàn)W的，數(shù)學(xué)課是枯燥無味的。因此，教師在課堂上是很難把學(xué)生完全帶入聽課狀態(tài)，加上學(xué)生也不愿意去主動(dòng)參與課堂討論，表達(dá)自己的看法與理解。所以，教師要解決這些教學(xué)問題，就必須得為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，在對(duì)話交流中培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)練習(xí)時(shí)，出以下試題：

籃球個(gè)數(shù)：3個(gè)

花盆個(gè)數(shù)：5個(gè)

師：從這個(gè)數(shù)學(xué)問題你能得出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？

生1：花盆占籃球的三分之五。

生2：花盆比籃球多三分之二。

師：哪位同學(xué)還有不同的看法？

生3：剛才是把籃球看成單位1，如果把花盆看成單位1，那么“籃球占花盆的五分之三”或者“籃球比花盆少五分之二”。

生4：花盆占籃球約167%，或者花盆比籃球約多67%。

生5：籃球占花盆的60%，或者籃球比花盆少40%。

這樣教師通過給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言從多個(gè)角度表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生在說的過程中就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，也就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合邏輯思維能力，也使教師達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、 制造機(jī)會(huì)，激發(fā)表達(dá)

盡管教學(xué)任務(wù)很重，教師也不能一味的講解知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生制造回答問題的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就能在教師提供的機(jī)會(huì)下進(jìn)行交流、討論。當(dāng)然，交流、討論的形式也是多種多樣的，教師既可以讓學(xué)生以桌為單位或者以小組為單位甚至讓全班參與交流、討論也是可以的?？傊涣饔懻摰男问绞嵌喾N多樣的，而目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與語言的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和乘法之后，教師就可以對(duì)學(xué)生提一系列的問題。分?jǐn)?shù)除法和乘法有什么關(guān)系？它們應(yīng)該怎樣區(qū)分運(yùn)用？同學(xué)們，覺得分?jǐn)?shù)乘法和除法與我們的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系嗎？

這樣教師就通過這一系列具有啟發(fā)性的問題給學(xué)生創(chuàng)造了交流探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這些具有啟發(fā)性和探討性的問題中學(xué)會(huì)去思考。這樣學(xué)生通過小組的不斷爭(zhēng)辯、發(fā)現(xiàn)、探討，從而得出結(jié)論：因?yàn)槌砸粋€(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)，所以分?jǐn)?shù)除法其實(shí)是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算;分?jǐn)?shù)乘除法的基本方法是看單位1是已知還是未知。如果單位1已知就用乘法，如果未知就用除法;分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法在我們的生活中是很常用的，而且是密切相關(guān)。通過給學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，就可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，也能在這種交流、討論中知道別的同學(xué)的想法。因此，交流討論不僅有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的縱向和橫向關(guān)系，建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);而且能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、 巧設(shè)練習(xí)，提升表達(dá)

教師在教學(xué)過程中也要注意與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展，讓傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力得到同步開展;也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)時(shí)不能拘泥于形式，可設(shè)置一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，以此使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極組織語言，并表達(dá)出來。例如，A超市一律九折，B超市超過50元，一律8.8折，C超市超過100元，一律七折?，F(xiàn)在，教師就可以讓學(xué)生展開論述，看怎樣選擇，怎樣購物才能使消費(fèi)者獲得最大的利潤。然后學(xué)生通過這種練習(xí)就能在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的同時(shí)得到語言思維能力的培養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是每位教師的共同任務(wù)。因此，不管是任何學(xué)科的教師都應(yīng)該要有滿腔的教學(xué)熱情，積極規(guī)范的引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的語言能力都能夠得到充分的培養(yǎng)和提高。

作者簡(jiǎn)介：

李強(qiáng)，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)南白五星小學(xué)。