淺談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，隨著中考日益臨近，提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。然而，目前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)依舊存在低效低質(zhì)等問題。這樣的問題不僅會(huì)削弱學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，也會(huì)降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地革新中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)方法，優(yōu)化中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)手段，基于此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，探討了中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);思維導(dǎo)圖

初四數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課作為初中的重要階段，如何讓學(xué)生在初四復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力，不僅僅是迎接中考步入高中校園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)將來高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過于單一的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以揭示總結(jié)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)、歸納整理并系統(tǒng)化解題思路與過程為主要內(nèi)容，然而學(xué)生往往認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是重溫舊知識(shí)、做練習(xí)題的課程，加之考前教師往往將壓軸題、重點(diǎn)題型滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)貙懹诤诎迳希簧賹W(xué)生思路跟不上，只能望“題”興嘆，學(xué)生覺得索然無味就會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡的神態(tài)。所以，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形式化表達(dá)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)積極探索并及時(shí)變更教學(xué)方式，以尋求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的多樣化。

一、 基于課型類別，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)模式

根據(jù)單元和專題復(fù)習(xí)課的不同，在教學(xué)模式上采取不同的教學(xué)模式，單元復(fù)習(xí)時(shí)可以組織學(xué)生自主總結(jié)出某一單元的知識(shí)框架，專題復(fù)習(xí)作為縱向的總結(jié)，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體結(jié)構(gòu)層面的掌握，還要注意區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，所以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)全等三角形與相似兩個(gè)單元時(shí)，教師安排學(xué)生自主總結(jié)全等三角形的判定條件，相似圖形的特征，并將這一單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)整理出來，腦海里對(duì)這一章有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。而在總結(jié)三角形這一專題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，主動(dòng)參與每一個(gè)圖形的計(jì)算公式，探究三角形全等與相似的區(qū)別與聯(lián)系，相似是否時(shí)全等的前提條件，而全等是否時(shí)相似的前提條件，過程中讓學(xué)生的思維在分析討論中相互碰撞，從橫向縱向拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)較為完整的橫向知識(shí)體系。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體，做好習(xí)題講評(píng)

習(xí)題講評(píng)內(nèi)容是考試之后以及完成單元或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)課后的鞏固環(huán)節(jié)，習(xí)題講評(píng)系統(tǒng)總結(jié)理論知識(shí)后進(jìn)行的實(shí)踐和夯實(shí)階段，通過對(duì)試卷中出現(xiàn)的典型題、綜合題講解分析，幫助學(xué)生反思知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，以便查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，對(duì)典型習(xí)題的點(diǎn)評(píng)，也可以幫助學(xué)生糾正解題誤區(qū)，反思自身的解題思路。考試之后，可以就試卷中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題型進(jìn)行分析，例如，“沿圓錐一條母線將圓錐側(cè)面剪開并展平，圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)以圓錐的頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的扇形，設(shè)圓錐的母線長為1，底面圓的半徑為r，那么這個(gè)扇形的半徑為??? ，扇形的弧長為??? ，因此圓錐的側(cè)面積是多少”，可以先讓學(xué)生自主分析自己拿到題目后是如何思考的，自己平時(shí)是怎樣來解題的，弧長和扇形面積計(jì)算的聯(lián)系是什么，這樣在教師講解時(shí)學(xué)生就可以彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷，歸納自己掌握知識(shí)點(diǎn)上盲區(qū)、如概念的理解錯(cuò)誤，定理的運(yùn)用不正確等。

三、 尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力存在一定的差異性，每位學(xué)生具備不同的個(gè)性特征，因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，分層教學(xué)以期使得每位學(xué)生都能得到“關(guān)注”，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮知識(shí)和能力，得到不同程度的發(fā)展。復(fù)習(xí)的分層是指可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分梯度，例如復(fù)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)能力欠佳的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生包鞏固課內(nèi)一次函數(shù)、二次函數(shù)的練習(xí)題，對(duì)課外練習(xí)中有難度的習(xí)題可以挑選做題，對(duì)于基礎(chǔ)能力掌握較好的學(xué)生，可以安排較多的課外習(xí)題練習(xí)來鞏固知識(shí)，如此一來，既可以幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生通過鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提高應(yīng)用能力，課內(nèi)的稍微簡(jiǎn)單一些還能提高自信心，他們?cè)谔魬?zhàn)課外習(xí)題中遇到難題，也會(huì)主動(dòng)向基礎(chǔ)較好的求助研究，而基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生有了一定的應(yīng)用能力，對(duì)他們來說課外習(xí)題作業(yè)并沒有太大難度，這樣大部分學(xué)生完成的積極性和認(rèn)真度都有所提高。鞏固知識(shí)的過程變輕松了，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到激發(fā)，逐漸樹立了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、 結(jié)語

總復(fù)習(xí)階段的任務(wù)是將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與細(xì)化，并進(jìn)行整理從而能夠在解題時(shí)融會(huì)貫通，真正做到把書讀薄。中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要通過經(jīng)典例題來幫助學(xué)生整理知識(shí)體系框架，優(yōu)化學(xué)生的解題思路與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以提高學(xué)生分析與解決問題的能力為重點(diǎn)，不僅要做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以提高觸類旁通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更加有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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作者簡(jiǎn)介：

楊國強(qiáng)，黑龍江哈爾濱市，哈爾濱市松雷中學(xué)。