農(nóng)村《道德與法治》教學中如何培養(yǎng)學生良好的預習習慣

摘 要：農(nóng)村學生的生活環(huán)境與城市學生相比較差，他們在學習的環(huán)境方面就處于劣勢，學習當中得不到足夠的信息指導以及幫助，因此對于學生良好的預習習慣以及學習習慣的養(yǎng)成就有很大的影響，這一部分很大程度上是，與教師的督促以及引導有關，而養(yǎng)成比較良好的預習習慣，對于學生的學習質(zhì)量以及教師的教學質(zhì)量有著特別重大的意義，文章主要通過對農(nóng)村道德與法治的教學進行分析，提出學生預習習慣的培養(yǎng)的措施。

關鍵詞：農(nóng)村教學;預習習慣;道德與法治

一、 引言

自主學習其實就是從學生學習的內(nèi)在品質(zhì)來說，在相對平等的教學條件之下，學生能夠更加高質(zhì)量的進行學習，而與自主學習相對的是被動學習以及機械性的學習。下面，筆者主要對農(nóng)村，道德與法治的課程當中，對于學生自我學習能力培養(yǎng)，提出幾點意見，以及對自己的認識進行簡單的闡述。

二、 通過活動激發(fā)學生自主學習的興趣

學生學習的興趣主要是在心理上對于學習活動產(chǎn)生追求及向往的傾向，這種學習興趣是促進學生積極主動進行學習的，最直接的動力，學生只有對道德與法治課堂產(chǎn)生比較濃厚的興趣才能夠積極主動的，并且?guī)в袆?chuàng)造性的去完成學習的任務。因此就需要通過設計一些課程的活動，來促進學生學習興趣的提升，讓學生能夠在這樣豐富多彩的課堂活動當中學會思考，想問一些比較科學的學習方法。通過設置一些比賽，調(diào)動學生參與學習，熱情讓他們能夠在課程當中感受到競爭的氛圍，但是需要促進學生良好的預習習慣的提升，還需要提前告知學生下一堂課需要做的事項，讓學生提前進行課堂內(nèi)容的預習，這樣在之后的學習過程當中，就能夠保證教學更加有效。除了進行游戲活動的設置之外還可以采用多種多樣的手法促進學生學習興趣的提升，只有他們對這堂課的興趣，提升了才會在課前，提前進行預習，從而促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)。比如說在其中參與一些相關的音樂或者是用動畫來進行，內(nèi)容講述，這些方法都能夠使得學生，產(chǎn)生對道德與政治課堂的學習興趣，從而使得學生能夠自主地學習，在今后的課程學習過程當中，能夠提前預習整堂課內(nèi)容，保證教學的效率提升。

三、 明確預習目標

課前預習對于后續(xù)知識的學習，具有非常重要的作用，通過實踐表明，有效的預習能夠幫助學生提升知識學習的目的性以及針對性，也可以提高學生在課堂當中聽講的效率改善學生被動學習的一種局面，同時也能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生在道德與法治課堂當中的學習能力。

第一，是讓學生對于道德與法治的課程內(nèi)容有初步的認識，讓學生在上課的時候，有思想上的準備。第二，是讓學生可以使用自己已經(jīng)具備的知識，來解決書中遇到的一些問題，同時又能夠鞏固以前的知識。第三，是讓學生能夠在預習的過程當中，發(fā)現(xiàn)他們不能夠解決的問題，帶著問題進入到課堂學習當中，這樣就會有針對性地進行學習，在課堂之上教師所講的重點以及難點學生就會很快的領悟，同時也能夠促進學生的求知欲望的提升。

四、 提高學生預習的能力

學生的課前預習布置不是說越詳細越好，教師對于課前預習的布置以及指導需要根據(jù)學生的情況以及教學內(nèi)容的不同，最終選擇不同的教學方式以及預習的內(nèi)容布置，并且課程內(nèi)容的布置難度需要適中，還需要具有一定的趣味性和思考性，這樣才能夠使得學生在課前預習的過程當中不斷地提升學習的興趣。比如在對道德與法治的課程當中，對于競爭與合作的教學內(nèi)容進行講解的時候，首先需要教師提前布置預習的內(nèi)容，讓學生能夠在課前了解競爭與合作。教師提前對競爭與合作的內(nèi)容，和學習的方向進行指導，讓學生能夠根據(jù)這樣的學習思路來進行練習。對其中的學習內(nèi)容進行引導，教給學生預習的方法，不斷地提高學生在道德與法治學習的過程當中的預習能力。教師在進行新課的講述之前，讓學生進行教材的閱讀，能夠保證整堂課的教學效率。

五、 及時檢查學生的預習情況

在上課之前就是需要對學生的預習情況進行檢查，并且對于不同學生的預習情況進行評價，這樣能夠不斷地促進學生養(yǎng)成比較良好的一些習慣。因此在道德與法治的課堂教學當中需要教師提出一些問題讓學生回答，這樣能夠充分的對學生的預習情況進行了解，也可以讓學生真是預習的筆記，對道德與法治課程的筆記進行整理，從中選出筆記整理較好的學生，就能夠促進學生積極性的提升。也可以讓學生對自己的預習情況做一個匯報，這樣在檢查的過程當中發(fā)現(xiàn)學生在預習方面的進步，特別是在學生有較大進步的時候，教師需要及時進行鼓勵，肯定他們的預期成績，從而使得學生提高預習的興趣。

六、 結束語

總之，通過以上的一系列的實踐可以看出，真正有質(zhì)量的預習不僅能夠促進教師在課堂智商教學質(zhì)量的提升，也能夠使得學生在思維以及各方面的能力能夠提升，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。保證教師對于學生有較多的指導以及幫助，提前預習的時候，能夠有一個整體的預期框架和思路，這樣就能夠不斷地促進學生預習能力的提升，養(yǎng)成比較良好的預習習慣，對于學生的學習質(zhì)量以及教師的教學質(zhì)量有著特別重大的意義，也能夠使得學生在道德與法治課堂當中的聽講效率提升，從而促進教學質(zhì)量提升。

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作者簡介：

王昌蓉，貴州省赤水市，貴州省赤水市丙安學校。