農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策研究

郭策

摘 要： 教育重點(diǎn)發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)老師的技能是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的前提和關(guān)鍵，建設(shè)師資隊(duì)伍是發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的根本需求。目前小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展不均衡，難以適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展要求，所以加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師的能力是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本文就農(nóng)村孩子英語(yǔ)差在哪里及解決策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 農(nóng)村教學(xué) 老師教學(xué)能力

隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，掌握相應(yīng)外語(yǔ)已經(jīng)成為擇業(yè)和公司部門(mén)競(jìng)爭(zhēng)的要求，外語(yǔ)，特別是國(guó)際市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的要求，國(guó)際交往外貿(mào)離不開(kāi)英語(yǔ)的應(yīng)用，英語(yǔ)作為一門(mén)外交語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者說(shuō)學(xué)習(xí)任何一門(mén)除國(guó)語(yǔ)以外的語(yǔ)言是對(duì)生活在二十一世紀(jì)公民的基本要求，為了適應(yīng)社會(huì)和交際市場(chǎng)的需求，國(guó)家教育部決定將基礎(chǔ)英語(yǔ)教育放在小學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的重要位置。國(guó)家教育部規(guī)定小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始學(xué)習(xí)階段為小學(xué)三年級(jí)，之所以作出這樣的決定，就是為了讓學(xué)生盡早了解英語(yǔ)，不至于在未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，畢竟小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)語(yǔ)言天賦是最高的，另一個(gè)原因是為了教育出對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有推動(dòng)作用的人才，所以說(shuō)國(guó)家教育部作出的這個(gè)決定不僅僅是為了讓學(xué)生交往，更重要的原因是為了國(guó)家政治的穩(wěn)定發(fā)展。為了使得這個(gè)決定目標(biāo)明確、教育合理、教科書(shū)不會(huì)過(guò)于偏激、小學(xué)老師教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，國(guó)家做了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)定，例如不同地方學(xué)習(xí)不同版本的教科書(shū)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師能力也做了最基本的要求。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

從農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不是很重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通老師都不知道如何開(kāi)展這門(mén)外語(yǔ)課程，即使存在英語(yǔ)課，各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間也安排不合理，例如三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課安排在周五，四年級(jí)的英語(yǔ)考安排在周四下午，開(kāi)課時(shí)間不統(tǒng)一，上課節(jié)數(shù)不均衡，還有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村沒(méi)有英語(yǔ)老師，即使有英語(yǔ)老師存在也是少之又少，所以在很大程度上耽誤了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于農(nóng)村教學(xué)方式不科學(xué)合理，農(nóng)村相對(duì)于城市偏遠(yuǎn)交通不便，很多畢業(yè)大學(xué)生不愿意到農(nóng)村教學(xué)，造成農(nóng)村師資不足，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不夠，英語(yǔ)水平不能提高。所以為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，國(guó)家教育部必須重視農(nóng)村教學(xué)發(fā)展，重視農(nóng)村小孩對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，重視對(duì)農(nóng)村老師有相對(duì)地區(qū)照顧的優(yōu)惠政策，使得農(nóng)村有老師愿意去教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使得農(nóng)村老師資源不再缺少，農(nóng)村英語(yǔ)課程合理安排，并且教育部門(mén)應(yīng)該開(kāi)展對(duì)農(nóng)村教育領(lǐng)導(dǎo)深造和適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)管理程序，使得教育系統(tǒng)化，教育進(jìn)展步驟化。

二、改善農(nóng)村英語(yǔ)老師的教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村許多地方英語(yǔ)老師嚴(yán)重缺少，有些老師本來(lái)不是英語(yǔ)老師，迫于學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師，只能擱置自己的專(zhuān)業(yè)去教英語(yǔ)，由于這種現(xiàn)象，造成老師不懂如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師們雖然懂英語(yǔ)卻不知道如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，也不知道哪一個(gè)是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，造成老師上課力不從心，學(xué)生大為失望，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)老師的信任。有些地方老師少學(xué)生多，出現(xiàn)老師教學(xué)任務(wù)過(guò)重的現(xiàn)象。由于學(xué)生多老師少，因此校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)讓一個(gè)老師分別給多個(gè)年級(jí)教學(xué)，老師一方面過(guò)于疲憊，一心多用，沒(méi)有過(guò)多的心思抓一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)年終評(píng)比下來(lái)老師覺(jué)得壓力過(guò)大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是半懂不懂，造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平不能提高，和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，英語(yǔ)使用能力和應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)小學(xué)生。由于農(nóng)村交通不便利，很大一部分教師不想去農(nóng)村上班，由于條件艱苦教學(xué)任務(wù)重，因此農(nóng)村學(xué)校請(qǐng)到的老師大多數(shù)專(zhuān)不對(duì)本，或者老師專(zhuān)業(yè)層次比較低，不能夠有足夠的教學(xué)能力去教初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，其實(shí)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有很多方面的阻力阻礙他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)不重視不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)生得不到鼓勵(lì)，老師任務(wù)繁重等，所以提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教育各部門(mén)應(yīng)該重視的難題，希望改變家長(zhǎng)的態(tài)度，改變老師的態(tài)度不畏艱苦改變農(nóng)村小孩的學(xué)習(xí)狀況，使得農(nóng)村小孩享受到城鎮(zhèn)孩子一樣的教學(xué)條件。

三、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，用現(xiàn)代化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

農(nóng)村學(xué)生希望自己能有一雙智慧的眼睛，希望改變自己的生存條件，希望看看外面的世界。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力的提高，國(guó)家教育部把大量的資金投入在教育行業(yè)，即使在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村也開(kāi)始或多或少地配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，雖然如此，還有部分地區(qū)缺少這些教學(xué)設(shè)備。教學(xué)水平的提高離不開(kāi)教學(xué)設(shè)備的完善，多媒體的使用將使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)，使得農(nóng)村孩子開(kāi)闊視野，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸提高。農(nóng)村小孩由于沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)外面的世界，因此當(dāng)老師在多媒體上放出精彩的外面世界的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，會(huì)讓他們更想學(xué)好英語(yǔ)。

加強(qiáng)師資力量建設(shè)將會(huì)促使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展，改變農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是農(nóng)村小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。教學(xué)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了使得教育業(yè)城鄉(xiāng)差距減小，就必須全國(guó)上下齊心協(xié)力，師生共同努力，提升老師的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)逐漸成效。

參考文獻(xiàn)：

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