有效利用山區(qū)本土資源，實(shí)施幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程游戲化

劉霞

摘 要：創(chuàng)意美術(shù)是一種全新的美術(shù)形式，深受幼兒的喜愛。最新《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法開展創(chuàng)意美術(shù)課程，重視鄉(xiāng)土資源在創(chuàng)意美術(shù)中的應(yīng)用。本文主要論述了通過(guò)山區(qū)本土材料在幼兒游戲化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以此來(lái)提升教學(xué)效率，增強(qiáng)幼兒美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)本土資源;幼兒創(chuàng)意美術(shù);游戲化教學(xué);綜合素養(yǎng)

根據(jù)陶行知生活教育理念的內(nèi)涵可以知道知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又反著用于生活，同樣創(chuàng)意美術(shù)也是如此，其素材和創(chuàng)意基本都來(lái)源于真實(shí)的生活。在素質(zhì)教育的要求下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)不能僅靠教師的口耳相傳，更需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，多采用幼兒感興趣的教學(xué)形式來(lái)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，游戲是幼兒都喜歡的一種活動(dòng)形式，所以，教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中要善于借助游戲化教學(xué)方法，并且把幼兒身邊的創(chuàng)意美術(shù)資源高效應(yīng)用起來(lái)，帶給幼兒最真實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)感覺，引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)借助本土資源來(lái)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。我所任教的幼兒園處于山區(qū)，其美術(shù)教學(xué)資源更加豐富多彩，下面就結(jié)合山區(qū)本土資源，談?wù)勅绾芜\(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)有效開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、 融入山區(qū)本土資源，結(jié)合游戲化教學(xué)方法，提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品欣賞能力

幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展就包含美育，美術(shù)是開展幼兒美育的有力載體，特別是創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒美育的作用更強(qiáng)。但是如果教師在教學(xué)中單純地講解創(chuàng)意美術(shù)作品，幼兒很容易喪失興趣，所以，要想開展好創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，提升幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)作品的欣賞能力首先要做的是吸引他們的注意力，而游戲化教學(xué)是目前非常好的一種方法，同時(shí)在游戲化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)山區(qū)本土資源的利用極其重要。

例如，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了一節(jié)“小眼看家鄉(xiāng)”的創(chuàng)意美術(shù)課，由于幼兒年齡小，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程還不是非常了解，對(duì)其中的繪畫也是很茫然，所以，我在教學(xué)中會(huì)先教會(huì)幼兒對(duì)這個(gè)主題畫的欣賞，通過(guò)欣賞來(lái)增加對(duì)這個(gè)主題畫的認(rèn)識(shí)，從而能夠很好地掌握創(chuàng)意美術(shù)作品的制作本領(lǐng)。為了激發(fā)幼兒對(duì)這個(gè)作品的欣賞興趣，我在教學(xué)中會(huì)把這幅樣本畫復(fù)制成好多份，然后要求幼兒每人都拿著這幅畫都野外開展“捉迷藏”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)照作品到大自然中尋找其中出現(xiàn)的素材，由于我所任教的幼兒園處于山區(qū)，美術(shù)資源更加豐富，如鵝卵石、蟹殼、流水等，所以我選的樣本畫的內(nèi)容也很豐富。這樣幼兒在對(duì)照樣品畫尋找山區(qū)繪畫資源的游戲活動(dòng)中有效增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)意美術(shù)作品的欣賞能力。

教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，擯棄不科學(xué)的傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒深入大自然，尋找自己身邊的美術(shù)素材，并能把這些本土資源和創(chuàng)意美術(shù)作品有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在游戲化的氛圍中尋找其中的美，從而有效增強(qiáng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品鑒賞能力。

二、 融入山區(qū)本土資源，整合美工與創(chuàng)造性角色游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)新思維

幼兒的發(fā)展要注重各個(gè)領(lǐng)域的相互整合和影響，要考慮到幼兒發(fā)展的整體性，所以，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的教育也具有相互整合和影響的作用，而游戲又是幼兒生命的源泉，所以在教學(xué)活動(dòng)中將以創(chuàng)新為核心的美工活動(dòng)和創(chuàng)造性角色游戲有效整合是非常有必要的。在這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法離不開各種資源的支持，而對(duì)幼兒熟悉的山區(qū)本土材料具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

例如：我曾開展一次“山區(qū)美食一條街”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，會(huì)根據(jù)作品的需要來(lái)要求幼兒在繪畫之前自己先收集作品制作中可能會(huì)需要的素材，這時(shí)幼兒就會(huì)先創(chuàng)新設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)意美術(shù)作品，然后到生活中去尋找自己需要的素材，在山區(qū)這些本土資源非常豐富，如稻谷、高粱、板栗、芝麻等，在這種游戲性很強(qiáng)的活動(dòng)中幼兒很容易也很高興地收集到很多的美工材料，這些山區(qū)本土資源成為幼兒創(chuàng)新美術(shù)作品的有力載體。

這些游戲化的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒作品從靜態(tài)展示到動(dòng)態(tài)利用，實(shí)現(xiàn)了在山區(qū)本土資源中有效增強(qiáng)美工與創(chuàng)造性角色游戲活動(dòng)的有效整合，激發(fā)了幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的創(chuàng)新思維。

三、 融入山區(qū)本土資源，在游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中挖掘游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的熱愛

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)幼兒的身心優(yōu)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案，要充分考慮到幼兒的興趣愛好與理解能力，要把山區(qū)本土美術(shù)資源融入課堂教學(xué)中，讓幼兒通過(guò)游戲化的方式開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并在其中尋找到樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的熱愛。

例如，我會(huì)根據(jù)山區(qū)向日葵很多的本土資源優(yōu)勢(shì)，開展一次以“向日葵”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中我會(huì)帶著幼兒到幼兒園隔壁的向日葵園，引導(dǎo)幼兒觀看向日葵的各種形態(tài)、顏色，并引導(dǎo)他們能根據(jù)向日葵的這些特點(diǎn)來(lái)模仿它們，由于幼兒的模仿欲望比較強(qiáng)烈，都很開心地觀察、模仿，在不知不覺中掌握了本次活動(dòng)所需要掌握的基礎(chǔ)材料和技能。

并不是所有的游戲都適合創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，所以教師在設(shè)置游戲內(nèi)容的時(shí)候要充分結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活素材中尋找創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

綜上所述，山區(qū)本土資源取之不盡，是幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品素材的有效來(lái)源，同時(shí)，教師也要結(jié)合幼兒都非常喜愛的游戲活動(dòng)，以此來(lái)提高幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)作品創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)作品制作的熱情。通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)，并能有效增強(qiáng)他們的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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