動(dòng)于“心”，曉以“理”

摘 要：初中道德與法治課程的主要功能是實(shí)施德育，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并非每一名學(xué)生都有著健全的人格，以及健康的心理，因此，必須加大道德與法治課程的教學(xué)力度，培養(yǎng)初中生的道德品質(zhì)。本文立足教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生的心理為探究重點(diǎn)，探討了“心理效應(yīng)”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;心理效應(yīng);課堂教學(xué);初中生

初中生是一個(gè)較為特殊的群體。在生理上，初中三年恰恰是他們生理成熟的重要階段;在心理上，一方面他們還保留著部分孩童時(shí)代的童真，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，而另一方面，伴隨著生理和心理的逐漸成熟，他們對(duì)事物有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，主觀性強(qiáng)，但受挫能力較弱，易于被外界環(huán)境所影響，情緒波動(dòng)較大。而學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，需要學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)思路，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)心理較為脆弱，對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的抵觸感，教師需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)他們接受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的。基于此，本文以初中道德與法治教學(xué)為例，探討了“心理效應(yīng)”在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 借助時(shí)事分析，引發(fā)心理效應(yīng)

初中生正處在生理和心理的發(fā)育期，思維方式逐漸成熟，對(duì)待事物往往有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，教師可充分利用初中生的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入時(shí)事，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展時(shí)事分析，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，以提高他們學(xué)習(xí)的有效性。

以“個(gè)人與集體”一課教學(xué)為例。在課堂開(kāi)篇，首先用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境：近日，媒體曝光了發(fā)生在8月14日的一則新聞，一位開(kāi)勞斯萊斯的女士北京某醫(yī)院強(qiáng)行占用急救專(zhuān)用車(chē)道，嚴(yán)重?cái)_亂了醫(yī)院的正常秩序，加大了急救病人無(wú)法得到及時(shí)救治的風(fēng)險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：作為一起典型的擾亂公共秩序案例，本案引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注。為此，筆者在課堂開(kāi)篇引入這一實(shí)例，旨在引發(fā)學(xué)生關(guān)注這名女司機(jī)的公共道德缺失問(wèn)題，激發(fā)他們的心理共鳴，進(jìn)而對(duì)個(gè)人與集體的相互關(guān)系形成初步認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境后，首先提出問(wèn)題：在這則案例中，通過(guò)哪些方面反映出了個(gè)人與集體之間的矛盾與沖突？為什么會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突？

學(xué)生合作探究：在個(gè)人行為與集體公共秩序、個(gè)人公共道德與集體價(jià)值觀之間表現(xiàn)出了矛盾和沖突，造成這一結(jié)果的主要原因在于個(gè)人在公共場(chǎng)所不顧及集體，只考慮個(gè)人，說(shuō)明這名女司機(jī)缺乏公共道德意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：這一案例本身即能引起學(xué)生們憤慨，讓他們?cè)谒枷胍庾R(shí)上譴責(zé)社會(huì)公德缺失的現(xiàn)象。在這樣的前提下，筆者通過(guò)提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的心理效應(yīng)，引入“個(gè)人行為影響集體”這一概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

再次用視頻創(chuàng)設(shè)情境：在NBA賽場(chǎng)上，球員之間通過(guò)相互配合，打出了一次又一次精彩的進(jìn)球。

設(shè)問(wèn)：通過(guò)觀看比賽，你們領(lǐng)悟到了什么？如何才能正確處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系？

學(xué)生合作探究：集體的基礎(chǔ)單位是個(gè)人，任何一個(gè)集體都是由個(gè)人組成，因此，只有堅(jiān)持不懈地維護(hù)集體利益，才能為個(gè)人創(chuàng)設(shè)出更好的發(fā)展環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，筆者首先用視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人與集體關(guān)系的深度思考，在此基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生感知集體與個(gè)人之間的聯(lián)系，從而樹(shù)立起集體意識(shí)。

二、 借助樹(shù)立典型，引發(fā)心理效應(yīng)

初中生的心理較為脆弱，對(duì)外部環(huán)境較為敏感，有著強(qiáng)烈的自尊心?；诖耍處熆闪⒆愕赖屡c法治課程的特性，加大思想道德教育的力度，通過(guò)挖掘?qū)W生在生活中遵守秩序、維護(hù)法紀(jì)、樂(lè)于助人等事例，以此來(lái)樹(shù)立典型，并在課堂上進(jìn)行宣傳，從而引發(fā)學(xué)生的心理效應(yīng)，提高他們的道德品質(zhì)，并營(yíng)造出良好的人文風(fēng)氣。

以“尊敬我們的老師”一課為例。

在課堂開(kāi)篇，筆者首先設(shè)問(wèn)：《勸學(xué)》中指出，疾學(xué)在于尊師，這句話應(yīng)該怎樣理解？

學(xué)生合作探究：一個(gè)人要想很快學(xué)得知識(shí)才干，首先必須尊重老師。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入“尊師重道”的概念，為接下來(lái)的樹(shù)立典型做準(zhǔn)備。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)，引入實(shí)例并樹(shù)立典型：老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，班上的同學(xué)們都有著良好的道德品質(zhì)，懂得遵守社會(huì)秩序，樂(lè)于助人，其中安嘉寧和李嘉豪最為突出。他們不僅尊重學(xué)校的每一位老師，同時(shí)還關(guān)心每一名學(xué)生，以及我們的校園環(huán)境，常常在學(xué)習(xí)之余幫助清潔阿姨打掃操場(chǎng)，分類(lèi)垃圾，使我們的校園干凈整潔，大家應(yīng)當(dāng)為身邊有這樣的同學(xué)而感到驕傲。

設(shè)問(wèn)：那么，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些相同的典型事例？

學(xué)生討論交流，并挖掘更多典型。

設(shè)計(jì)意圖：初中生心理較為脆弱，為此，在樹(shù)立典型的過(guò)程中，筆者兼顧了全體學(xué)生的心理感受，首先肯定他們的道德品質(zhì)，其次再通過(guò)樹(shù)立典型，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，并通過(guò)提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，建立起“我也可以做到”的思想觀念，從而發(fā)揮本課的教育功能，提高德育的有效性。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，心理調(diào)適是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有首先消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，才能簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)流程，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中理清頭緒，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成健康的心態(tài)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不斷前行。因此，開(kāi)展心理調(diào)適，營(yíng)造心理效應(yīng)，教師任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宗花，馬毅.提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)[J].中華少年，2018（8）.

[2]許誠(chéng)全.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].時(shí)代教育，2017（8）：157.

[3]滕敏娟.道德與法治課程實(shí)施生命教育研究報(bào)告[J].教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：

張心玲，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣龍固中學(xué)。 or-latin'>吳非，西藏自治區(qū)昌都市，昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。