淺議如何有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

摘 要：幼兒階段是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng);積極性

幼兒語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的。單純的集體的語言教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。那怎樣抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？下面，談一談我的幾點(diǎn)體會和看法：

一、 營造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說”

開展主題活動教育的過程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問。活動中，充分地認(rèn)識到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價(jià)值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應(yīng)力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會。在這種寬松的語言環(huán)境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

二、 讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，是他們“想說”

幼兒的語言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動手參與。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會自然地產(chǎn)生一種想說的愿望，一些平時(shí)不喜歡當(dāng)眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。

把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時(shí)也極大地豐富了語言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

增加幼兒自由活動時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由交流。愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時(shí)間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。孩子在日常生活中言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。

三、 融語言學(xué)習(xí)于日常生活中，培養(yǎng)說話的興趣，使幼兒愛說

幼兒對生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。對于幼兒來說，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，豐富多彩的日常生活是提高孩子們語言表達(dá)能力的主要途徑，也是語言教學(xué)的寶貴資源。因此，在教學(xué)中結(jié)合生活，讓幼兒經(jīng)常說說看到的、聽到的、想到的和感興趣的事，如動畫片就是幼兒最感興趣的話題，提到《貓和老鼠》《西游記》《奧特曼》《喜洋洋》等動畫片，孩子們的情緒格外高漲，誰都想說，誰都能說幾句，教師要善于捕捉這樣的教育話題，有意識地加以引導(dǎo)，在幼兒感興趣的事情中培養(yǎng)說話的積極性。孩子們很想把自己在外面的所見所聞講給老師或同伴聽，教師要及時(shí)為他們創(chuàng)造一個(gè)能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，或耐心傾聽并用眼神或肢體語言與之交流，或給孩子們足夠的時(shí)間讓他們相互自由的交談，對于許多孩子都感興趣的事，可為孩子們創(chuàng)設(shè)即興談話主題，為全體幼兒參與討論提供平臺。這時(shí)，孩子們的話匣子會一下打開，他們會滔滔不絕地講出一大堆大家感興趣的“新鮮事”，如“今天，媽媽給我買了一條漂亮的裙子……”“我家的小弟弟會走路了”等等。作為教師，要善于抓住這種大好教育時(shí)機(jī)，充分挖掘可利用的教育資源，適時(shí)滲透，有機(jī)引導(dǎo)，使他們充分感受到說話是為了表達(dá)自己的某種愿望，而不是虛擬的訓(xùn)練。從而便會越說越愛說，越說越好。

四、 提供豐富的語言刺激，創(chuàng)造機(jī)會和情境，讓幼兒多說

幼兒是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面的發(fā)展、各種環(huán)境的教育相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在日常教育教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，要充分挖掘家庭教育優(yōu)勢，家園同步，共同促進(jìn)幼兒語言能力的提高。幼兒園要通過多種途徑和方法向家長宣傳和傳授科學(xué)育兒理念、方法，特別要重視“最佳期”（2.5歲至6歲是幼兒語言能力，尤其是口語表達(dá)能力發(fā)展的最佳期）的教育。在家庭生活中，家長要努力營造民主、平等、信任的家庭氛圍，積極為孩子提供溝通與交流的機(jī)會，盡可能地為孩子設(shè)置話題情境，使他們的語言能力能在各種環(huán)境中得到持續(xù)訓(xùn)練。如：在家庭事務(wù)中，允許孩子的參與，鼓勵(lì)他們善于發(fā)表自己的見解和想法，尤其在民主決策、孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)等問題中，多征求幼兒的意見和建議，這樣既讓孩子感受了來自成人的尊重和信任，又培養(yǎng)了孩子禮貌、自信、樂觀、健談的個(gè)性品質(zhì)，還強(qiáng)化了幼兒對規(guī)則的執(zhí)行力。

總之，只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的空間無所不在。當(dāng)然，教師的語言素質(zhì)對幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識、不斷促進(jìn)自身語言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。

作者簡介：

張旭，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘礦區(qū)區(qū)直幼兒園。