關(guān)于初、高中地理有效銜接的教學(xué)策略研究

摘要：對于九年義務(wù)教育來說，教育是一個連貫而又緊密的整體，是學(xué)生提升自己的一個重要階段，初、高中階段的銜接工程更為重大。地理在學(xué)科中屬于一門比較獨立的課程，初中地理的教學(xué)比較淺薄，高中地理的教學(xué)比較跳躍，為了學(xué)生能夠在地理學(xué)科方面取得大的進步，教師要著力于將初中地理和高中地理有效銜接來提高學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：初、高中地理;教學(xué)銜接;策略研究

一、 前言

經(jīng)研究表明，學(xué)校對于初、高中地理的有效銜接研究方面知識的涉及比較淺薄，但是為了應(yīng)對教育文化的改革，只有深入貫徹教學(xué)水平的銜接，才能更好的實現(xiàn)整體化教學(xué)模式，將初中文化階段打造成高中文化的基礎(chǔ)，相輔相成，互相促進，在一定程度上提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的接受水平和學(xué)習(xí)成績。

二、 初、高中地理學(xué)習(xí)的目標

（一） 初中地理學(xué)習(xí)的目標

在初中地理的教學(xué)主要是要掌握的是地球的基本知識，學(xué)會運用地球儀的基本技能，大致了解地圖的基本方向就可以了。在初中地理知識的教學(xué)中，地理學(xué)科也不是主要的科目，老師的教學(xué)重點也不會放在上面，只要求學(xué)生們了解基本的知識，初步認識人口、經(jīng)濟和文化的區(qū)域差異，便是完成了對地理知識的教學(xué)。盡管是可選擇的科目，教師也要教導(dǎo)學(xué)生們通過各種途徑來了解身邊的地理知識，在腦海中形成基本的地理表象，大致了解世界地理的基本信息，讓學(xué)生們對于地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為高中地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)習(xí)。

（二） 高中地理學(xué)習(xí)的目標

高中地理學(xué)科屬于文科科目中的主要科目之一，占得高考分數(shù)比重比較高，使教師們逐漸加強對于高中地理的學(xué)習(xí)，但是對于初中地理知識完全沒有涉及的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較吃力，對于初中便接受了地理教學(xué)的學(xué)生來說，對于地理的學(xué)習(xí)接受能力比較強，學(xué)習(xí)起來會容易的多。

在高中地理知識的教學(xué)中，教師們教導(dǎo)學(xué)生們主要了解地球和宇宙之間的基本知識，各種地理環(huán)境要素的差異性和整體。對于世界的發(fā)展和各區(qū)域之間的聯(lián)系也是學(xué)習(xí)的一大重點，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大致了解世界的區(qū)域分布情況。教師們要教導(dǎo)學(xué)生們通過各種途徑來收集地理知識，努力從生活知識中了解到地理學(xué)習(xí)的問題，開展問題研究，提出解決問題的策略，學(xué)會獨立思考，獨立其走進地理的知識世界來開拓視野，了解更多。

三、 初、高中地理的銜接策略

（一） 以學(xué)生為主導(dǎo)地位來促進學(xué)習(xí)

教師觀表明，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)地位來促進學(xué)習(xí)，首先教師要從學(xué)生的心理方面來實現(xiàn)初高中地理的有效銜接，學(xué)生在面對各種新的環(huán)境下會變得手足無措，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，實現(xiàn)他們的初中知識和高中知識的有效銜接，拉近學(xué)生與地理知識的有效銜接，準確把握地理教學(xué)的難易程度，適度降低學(xué)生的心理負擔(dān)，為初高中地理的知識相銜接創(chuàng)造機會，對學(xué)生必須要掌握的重點知識一定要講解清楚，問題具體化、直觀化，拉近學(xué)生與老師之間的情感距離。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進雙方的情感交流。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，而不是高高在上的指揮，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)中的參與者，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 用正確的教學(xué)方法促進銜接

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)目標，教師在教導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中的方法大多數(shù)都是不同的，高中地理知識的學(xué)生的廣闊而緊張的，教師要利用正確的教學(xué)方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的前提，只有具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)環(huán)境中占有一定的學(xué)習(xí)比重。教師們可以在教學(xué)環(huán)境中合理的應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的教學(xué)方案相結(jié)合，利用媒體可以將復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用一定的多媒體課件向?qū)W生們展示知識的動態(tài)畫面，讓學(xué)生們總結(jié)其中的知識和規(guī)律來了解世界的晝夜變化，加強初中地理知識的鞏固和提升，促進學(xué)習(xí)。

（三） 利用實踐能力實現(xiàn)有效銜接

實踐出真知，為了更好的將初中知識與高中地理知識的有效銜接，只有讓學(xué)生們主動去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)初中地理知識的基礎(chǔ)上，大致了解高中知識的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中，學(xué)會復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，主動去查閱關(guān)于地理知識的書籍，觀看比較有代表性的地理課件，在學(xué)習(xí)的過程中進行實踐性的地理操作，加強記憶，將初高中地理知識進行歸納和總結(jié)，鍛煉和增強自己獲取知識的能力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。教師在教導(dǎo)過程中，也可以通過教導(dǎo)學(xué)生們將初高中的課本結(jié)合起來，分析其中的相同點和不同點，加以歸納和總結(jié)，促進知識的提升。

四、 總結(jié)

學(xué)習(xí)是一條走不完的路程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中，將自己學(xué)習(xí)過的知識加以歸納和總結(jié)，加以改造和整理，促進文化水平的提升，是自己在知識的海洋中，能夠?qū)W習(xí)到更多，了解更多，擴大知識面和學(xué)習(xí)的廣度。

參考文獻：

[1]張永生.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略研究[J].華夏教師，2018，98（14）：75-76.

[2]戴文偉.初高中有效銜接提高地理中考優(yōu)生率的教學(xué)思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，65（5）：86-88.

作者簡介：

黃穎，湖南省益陽市，湖南省益陽市龍洲中學(xué)。