淺談小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：新課改的逐漸深入，我國(guó)小學(xué)教育出現(xiàn)明顯的變化，從原先的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。另外，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成教育體系當(dāng)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教師研究的重要課題。因此，本文提出了小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，真正意識(shí)到學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一種習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)采用有效的培養(yǎng)策略，良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語言力、思維力與創(chuàng)造力。因此，探討小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要。

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)興趣才更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、審美能力與思想道德修養(yǎng)。在具體的語文教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩(shī)兩首“詠柳”“春日”時(shí)，教師將學(xué)生們展開分組教學(xué)，為每一個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過多種渠道收集有關(guān)詠物以及春色的詩(shī)句，然后讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行朗誦。教師設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合自主性與趣味性，良好的培養(yǎng)出學(xué)生收集與整合信息的能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。此外還能夠有效開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生充分了解掌握傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)情感道德

小學(xué)語文教學(xué)中不但要為學(xué)生們傳遞最基本的語文知識(shí)點(diǎn)，而且要培養(yǎng)出小學(xué)生的情感道德。在整個(gè)學(xué)習(xí)流程中，不僅可以提高小學(xué)生掌握漢字的能力，還可以培養(yǎng)出自身良好的道德素養(yǎng)。比如在講解小學(xué)語文《媽媽的賬單》這篇文章過程中，文中彼得向媽媽開出了一份賬單，向媽媽所要每天自己做家務(wù)所應(yīng)該獲得的酬勞，當(dāng)彼得在餐具旁發(fā)現(xiàn)自己的酬勞時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了媽媽列出的一份賬單，在這份賬單中，從彼得出生媽媽付出的全部勞動(dòng)都并未向彼得索要酬勞。從彼得與媽媽兩種完全不一樣的做法當(dāng)中，小學(xué)生們感知到親情高于金錢，親情無法用錢來進(jìn)行衡量的意義，進(jìn)而培養(yǎng)出小學(xué)生的良好道德品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

三、 積累語言詞匯

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，良好有效的積累是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累文章當(dāng)中的好詞佳句，同時(shí)積累文章當(dāng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，從而在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。比如學(xué)習(xí)小學(xué)語文《桂林山水》這篇文章時(shí)，為了更好的培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的好詞佳句進(jìn)行積累與分析，例如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！苯處熥寣W(xué)生們解讀這句話，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行積累。讓學(xué)生分析句子中使用了哪些修辭手法，針對(duì)每一句的修辭手法展開具體的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生的解讀能力。顯然，學(xué)生們除去要解讀句子之外，還需要讓學(xué)生們展開仿寫，或者讓學(xué)生將這些修辭手法靈活的應(yīng)用到寫作當(dāng)中去，從而良好的提高學(xué)生語言積累能力，培養(yǎng)出學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、 培養(yǎng)藝術(shù)審美

部分教師在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，并未充分重視藝術(shù)審美鑒賞的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中藝術(shù)審美欣賞與思維調(diào)整都屬于非常重要的內(nèi)容，可以有助于學(xué)生培養(yǎng)出良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。此外，雖然語文科目具有較強(qiáng)的人文性與工具性，可是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師更加傾向于工具性，忽視了人文性。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師要將語文學(xué)科的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)審美鑒賞力度，并且可以在日常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行滲透。比如教師在教小學(xué)語文古詩(shī)兩首中《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，古詩(shī)當(dāng)中的最后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是十分雄壯的描寫，美麗的景色、夸張的寫法，就如同將廬山看作是一幅充滿美的畫作。為了獲得理想的教學(xué)效果，教師不能強(qiáng)硬的翻譯字詞的涵義，而是需要學(xué)生利用藝術(shù)的視角來展開古詩(shī)鑒賞。換句話說就是讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)自然景物展開觀察以及鑒賞，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出學(xué)生良好的想象力。

總而言之，語文屬于一門基礎(chǔ)科目，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)對(duì)他們未來學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)大有益處。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)語文教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中拓展學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感道德、積累語言詞匯、培養(yǎng)藝術(shù)審美，促使學(xué)生形成良好的語文修養(yǎng)，從而有助于培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡莉，江西省南昌市，江西省南昌市新建區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。