新媒體時(shí)代下高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題與對(duì)策研究

摘 要：在當(dāng)前新媒體時(shí)代下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代人獲取信息資源的一種手段，同時(shí)為高職院校學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源也提供諸多便利條件。然而，由于受個(gè)別因素所影響，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中雖具有海量信息資源，但其中卻摻雜著良莠不齊的信息，嚴(yán)重影響到高職院校學(xué)生心理健康的順利發(fā)展，并逐漸削弱高職院校學(xué)生分辨是非的能力。因此，文章針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策，以期能夠提升高職院校學(xué)生心理健康教育工作效率。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高職院校;學(xué)生;心理健康問(wèn)題

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在生活中的普及，高職院校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用頻率逐漸增加，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息資源良莠不齊，對(duì)高職院校學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也帶來(lái)較大的消極影響。這不僅不利于高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展，還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生心理健康問(wèn)題，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成。因此，應(yīng)怎樣改善目前這一現(xiàn)狀，提高高職院校學(xué)生心理健康教育工作效率，是目前高職院校應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。

一、新媒體對(duì)高職院校學(xué)生心理健康的影響

（一）新媒體對(duì)高職院校心理健康的積極影響

在當(dāng)前全球信息化時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，新媒體的產(chǎn)生為現(xiàn)代人對(duì)信息的獲取方式提供諸多便利，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的宣傳也提供很大幫助。新媒體與傳統(tǒng)媒體形式不同，相比較于傳統(tǒng)媒體的電視媒體、報(bào)紙媒體等形式，新媒體形式中網(wǎng)絡(luò)媒體、電子媒體等更能滿足現(xiàn)代人對(duì)輿論信息的需求。在當(dāng)前新媒體時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)于展示自我、表現(xiàn)自我的需求逐漸增高，他們逐漸開始獨(dú)立思考，并適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)某一事件的思想看法與觀念。而新媒體中具備的自由性、開放性、共享性特征，剛好為高職院校學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在此平臺(tái)中暢所欲言，對(duì)自己的想法盡心闡述。這有助于高職院校學(xué)生對(duì)自身心中的不滿進(jìn)行宣泄，將不良情緒全都拋去，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）新媒體對(duì)高職院校學(xué)生心理健康的消極影響

雖然新媒體時(shí)代為高職院校學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)，但由于新媒體平臺(tái)缺乏合理的信息監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息良莠不齊，對(duì)大學(xué)生的“三觀”造成一定的沖擊。由于新媒體傳播信息具有多樣性，但缺乏較高的規(guī)范制度，在傳播過(guò)程中經(jīng)常會(huì)摻雜一些暴力、不良的信息，對(duì)高職院校學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成帶來(lái)負(fù)面影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中難免會(huì)摻雜一些攻擊性較強(qiáng)、惡意的語(yǔ)言，誘導(dǎo)著高職院校學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這對(duì)高職院校學(xué)生心理健康方面也會(huì)造成一定影響。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，不僅會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生心理健康造成消極影響，還極有可能會(huì)在一定程度上造成犯罪，增加高職院校學(xué)生犯罪幾率。

二、新媒體時(shí)代下高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)知不全面

在當(dāng)前新媒體時(shí)代下，我國(guó)高職院校教師由于對(duì)學(xué)生心理健康教育并不重視，在教育過(guò)程中，仍舊采用簡(jiǎn)單的與學(xué)生在課后聊聊天、說(shuō)說(shuō)話的形式進(jìn)行對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。然而，由于受傳統(tǒng)教育模式所影響，很多高職院校學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)，都存在有敬畏、懼怕的心理，在面對(duì)教師的心理咨詢與談話時(shí)，極少會(huì)有將教師作為朋友或傾訴對(duì)象而進(jìn)行交流。故使高職院校大學(xué)生經(jīng)常會(huì)將自身所遇到的困難與問(wèn)題藏于心里，無(wú)從發(fā)泄。同時(shí)，由于高職院校對(duì)學(xué)生心理健康的教育與其他教育相比，并未給予足夠重視。

（二）預(yù)防高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題的管理機(jī)制不合理

在新媒體時(shí)代背景下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中儲(chǔ)備著海量信息資源與輿論信息，為高職院校學(xué)生獲取信息資源提供有效途徑，其獲取方法相對(duì)便捷，但資源內(nèi)容卻比較繁雜。在當(dāng)前智能手機(jī)盛行的社會(huì)發(fā)展下，高職院校學(xué)生在獲取信息資源時(shí)，都會(huì)通過(guò)智能手機(jī)中先進(jìn)的社交軟件與平臺(tái)獲取信息，如微信、微博等，并隨時(shí)隨地發(fā)布信息動(dòng)態(tài)。然而，雖然新媒體傳播信息速度較快，具有較高的時(shí)效性，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息中存在良莠不齊的信息被快速轉(zhuǎn)載，并被高職院校學(xué)生快速獲取。長(zhǎng)此以往，高職院校學(xué)生因經(jīng)常獲取大量不良信息內(nèi)容，使學(xué)生心理認(rèn)知和判斷能力都受到較為嚴(yán)重的影響，最終無(wú)法判斷資源安全性。而在面對(duì)這一情況，相關(guān)高職院校并沒(méi)有指定合理、有效的預(yù)防監(jiān)管機(jī)制，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，嚴(yán)重降低高職院校學(xué)生心理健康教育工作效率。

三、新媒體時(shí)代下高職院校學(xué)生心理健康教育改進(jìn)對(duì)策研究

（一）通過(guò)新媒體平臺(tái)掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

與當(dāng)前新媒體時(shí)代特征的共享性、時(shí)效性、自由性特征相比，傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生心理健康教育形式局限性較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在時(shí)間限制與空間限制兩個(gè)層面，在一定程度上為心理健康教育工作的開展帶來(lái)阻礙。而在當(dāng)前新媒體時(shí)代下，很多高職院校學(xué)生都會(huì)通過(guò)社交平臺(tái)，如微博、微信、QQ等社交平臺(tái)進(jìn)行宣泄自己的多種情緒，將自我情感和內(nèi)心狀態(tài)表達(dá)出來(lái)。因此，高職院校心理健康教師可利用這一優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建教育平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)中便捷性和靈活性特質(zhì)，將與心理健康教育相關(guān)的知識(shí)與資料編輯成話題和文章，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中的教育平臺(tái)。同時(shí)，高職院校心理健康教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到話題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)瀏覽和了解相關(guān)話題和文章，發(fā)表自己對(duì)此篇文章的見(jiàn)解與意見(jiàn)，有利于增加同學(xué)和教師之間的互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)彼此之間的良好情感。這樣一來(lái)，不僅有助于教師通過(guò)新媒體平臺(tái)，及時(shí)掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)情況，還會(huì)在一定程度上減少師生之間的心理隔閡，從而營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。

（二）加強(qiáng)新媒體教學(xué)設(shè)施在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在改進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康教育工作過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)教師可通過(guò)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)模式，有利于學(xué)生在多樣化的教學(xué)氛圍中，提升對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。首先，高職院校心理健康教師在開展教學(xué)時(shí)，可在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行搜索生活中與心理健康問(wèn)題相符合的事件，作為教學(xué)案例，并將其制作成5～10分鐘的教學(xué)短片，在其中配有音頻、文字、圖片等生活實(shí)例。在課堂講解中，將課前制作好的教學(xué)短片通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施將其進(jìn)行播放，以這種先進(jìn)、新鮮的教學(xué)形式抓住學(xué)生目光，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，更加深入了解心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而盡量減少自身心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。

（三）完善高職院校學(xué)生心理健康預(yù)防管理機(jī)制

雖然新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中具有豐富的信息資源，有利于開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，但由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)具有開放性特征，使大量不良信息流傳于各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，對(duì)學(xué)生心理健康造成較為嚴(yán)重的影響。因此，高職院校應(yīng)積極完善學(xué)生心理健康防御機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取信息的監(jiān)管力度，減少不良信息被學(xué)生獲取，保障高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，高職院?？蓮南嚓P(guān)政府部門入手，結(jié)合政府部門完善網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，對(duì)產(chǎn)生的輿論信息進(jìn)行處理分析，在確保無(wú)誤之后進(jìn)行發(fā)布和傳播。其次，各大高職院校還應(yīng)加強(qiáng)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)本校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理機(jī)制進(jìn)行完善。將實(shí)名制管理技術(shù)融入進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，要求學(xué)生必須實(shí)名參與發(fā)言、評(píng)論，凈化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息資源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我約束意識(shí)。此外，高職院校還應(yīng)呼吁學(xué)生參與到心理健康預(yù)防管理工作當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，發(fā)現(xiàn)不良信息及時(shí)進(jìn)行舉報(bào)和揭發(fā)，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生道德品行的培養(yǎng)，從而為高職院校學(xué)生心理健康教育工作在新媒體時(shí)代發(fā)展中的開展提供強(qiáng)而有力的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想改進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育，相關(guān)高職院校應(yīng)積極利用當(dāng)前新媒體平臺(tái)，及時(shí)掌握住高職院校學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，加強(qiáng)新媒體教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高心理健康教育工作效率。此外，高職院校應(yīng)完善學(xué)生心理健康教育管理機(jī)制，全方面降低高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的幾率，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 ：景娟娟（1986.04- ），女，漢族，甘肅定西人，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：社會(huì)認(rèn)知心理與教育心理。