高校留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康問題及教育對(duì)策研究

張瀾　李翹彤　藺娜　秦曄

摘 要 伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們長(zhǎng)大成人，有的進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，成為“留守經(jīng)歷大學(xué)生”。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有過留守經(jīng)歷的大學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。本文將對(duì)高校留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理方面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 高校 留守經(jīng)歷大學(xué)生 心理健康問題

1 高校留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

本文將對(duì)沈陽航空航天大學(xué)2014級(jí)909名留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，主要是運(yùn)用《癥狀自評(píng)量表（SCL-90）》量表和自制調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析。

1.1 癥狀自評(píng)量表（SCL-90）量表調(diào)查分析

《癥狀自評(píng)量表（SCL-90）》量表是心理健康測(cè)試量表，在全世界廣為推崇，是高校中應(yīng)用最普遍的量表。主要從軀體化、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖和精神病性這九個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示因子分大于2，表示可能存在心理健康問題，大多數(shù)是強(qiáng)迫癥狀；如果因子分大于3，表示存在嚴(yán)重的心理問題，人數(shù)最多的為人際關(guān)系敏感。

1.2 自制調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果

通過自制調(diào)查問卷的調(diào)查分析，顯示出諸多問題。首先，留守經(jīng)歷大學(xué)生心理困惑程度較強(qiáng)；其次，留守經(jīng)歷大學(xué)生存在更大的心理壓力，比如經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人際交往方面的壓力，但是很少有學(xué)生愿意主動(dòng)地找到專業(yè)的心理咨詢教師進(jìn)行咨詢，更多的學(xué)生希望自己解決；第三，留守經(jīng)歷大學(xué)生在人際交往方面處于被動(dòng)，不愿意主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交往；最后，對(duì)于未來的就業(yè)困難的問題，更多的同學(xué)會(huì)從自身找原因，認(rèn)為就業(yè)困難是個(gè)人能力不足產(chǎn)生的。

2 高校留守經(jīng)歷大學(xué)生存在的心理問題分析

2.1 自卑心理

高校留守經(jīng)歷大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，與來自城里的學(xué)生相比，他們的家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，一定程度上給孩子的自信心帶來了消極的影響，所以留守經(jīng)歷大學(xué)生大多容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。認(rèn)為自己不如其他同學(xué)，否定自己的能力，低估自己的個(gè)人價(jià)值，不敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

2.2 強(qiáng)迫心理

根據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查者中近三分之一的人具有強(qiáng)迫傾向。由于留守經(jīng)歷大學(xué)生特殊的經(jīng)歷，面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)和生活學(xué)習(xí)上的多重壓力，大多數(shù)留守經(jīng)歷大學(xué)生是不能夠有效調(diào)節(jié)壓力的，所以很容易產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀。

2.3 焦慮心理

留守經(jīng)歷大學(xué)生面對(duì)家庭和生活的困窘，他們知道只有通過自己的努力才能改變現(xiàn)有的生活狀況，但是現(xiàn)實(shí)的各種問題困擾著他們，導(dǎo)致他們對(duì)未來感到迷茫，使他們逐漸產(chǎn)生焦慮感。生活上，學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問題時(shí)刻困擾著他們，他們總要花費(fèi)時(shí)間去做兼職以補(bǔ)貼生活；學(xué)習(xí)上，他們不敢松懈，為了得到獎(jiǎng)學(xué)金十分刻苦努力。這些心理負(fù)擔(dān)使得他們長(zhǎng)期處于緊張焦慮的狀態(tài)，嚴(yán)重者更易產(chǎn)生抑郁癥。

2.4 封閉心理

留守經(jīng)歷大學(xué)生自尊心強(qiáng)。由于認(rèn)為自己的出身低，沒有接觸過新鮮事物，一直封閉自己。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守經(jīng)歷大學(xué)生人際交往被動(dòng)，與同學(xué)們相處不融洽，在乎別人的看法，不善交流且敏感。

2.5 文飾心理

在遭受挫折或無法實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)時(shí)，為了緩解失敗帶來的不安，給自己找一些有利的理由以達(dá)到受挫“合理化”的目的叫做文飾心理。很多留守經(jīng)歷大學(xué)生，壓制自己的不安，事實(shí)上他們更加痛苦。他們自尊心強(qiáng)，擔(dān)心同學(xué)瞧不起自己，基本不接受學(xué)校的補(bǔ)助。

3 高校留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)政府的政策支持，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)體系

制定相應(yīng)政策支持農(nóng)村教育發(fā)展，保障留守學(xué)生能夠在平等的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。完善法律制度建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村父母監(jiān)護(hù)和教育的責(zé)任。政府和社會(huì)也要優(yōu)化資源配置，改善農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活狀況，縮小城鄉(xiāng)的差距。

在社區(qū)中建立留守經(jīng)歷大學(xué)生的監(jiān)護(hù)體系，為其健康的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。首先可以將社會(huì)中的退休人士、身邊無小孩的家庭召集起來，對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的照顧和教育；其次，組織專門服務(wù)于留守經(jīng)歷大學(xué)生的愛心志愿者，成為留守經(jīng)歷大學(xué)生的代理家長(zhǎng)，引導(dǎo)留守經(jīng)歷大學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2 提升家庭健康的教育理念，加強(qiáng)心理溝通

留守經(jīng)歷大學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，家庭教育的缺失是最重要的原因。家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)和借鑒其他家庭的良好教育方法。不要認(rèn)為為孩子提供良好的經(jīng)濟(jì)條件就能解決一切問題，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀念。

孩子的心理問題直接影響其身體健康，還會(huì)對(duì)孩子的行為造成一定的影響，所以留守經(jīng)歷大學(xué)生的父母要加強(qiáng)對(duì)心理健康常識(shí)的教育。即使不在孩子身邊，也要與孩子經(jīng)常交流，關(guān)注其心理變化并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.3 完善高校心理健康檔案，建設(shè)和諧校園氛圍

為新生開展心理健康排查工作，學(xué)校心理咨詢中心要著重關(guān)注留守經(jīng)歷大學(xué)生，對(duì)其情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，建立留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理檔案，實(shí)行跟蹤管理，隨時(shí)掌握留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理變化。

高校要積極開展豐富多彩的文化活動(dòng)來營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，吸引留守經(jīng)歷大學(xué)生參與其中，展示自己，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，與其他同學(xué)多多接觸和交流，增強(qiáng)歸屬感，避免產(chǎn)生不良的情緒。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)

積極的自我意識(shí)包括“六自”，分別是：自知、自愛、自尊、自信、自強(qiáng)、自制。積極參與學(xué)校組織各種實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中接觸同學(xué)，加強(qiáng)人際交往；在校外實(shí)踐活動(dòng)中，接觸社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。提高自身的承受能力，積極融入到學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境中去，挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，在實(shí)踐中發(fā)展自我，提高各方面的能力。

作為留守經(jīng)歷大學(xué)生，要客觀的認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)自身的興趣制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，要把大目標(biāo)分解成若干的階段性目標(biāo)，為自己的目標(biāo)努力進(jìn)取，豐富自己，在學(xué)習(xí)和奮斗中體會(huì)快樂，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

留守經(jīng)歷大學(xué)生的教育問題在未來很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)一直存在，其心理健康問題關(guān)系到社會(huì)未來的發(fā)展和穩(wěn)定。解決該問題，需要政府和社會(huì)、學(xué)校、家庭共同的配合協(xié)作，也期望得到社會(huì)各界的關(guān)注，促進(jìn)留守經(jīng)歷大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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