高職院?！叭f進式”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要] 高職院校如何將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革作為突破口，探索“三三三遞進式”創(chuàng)業(yè)實踐教育人才培養(yǎng)模式改革。三層次是通過“自主創(chuàng)業(yè)”菜單式課程項目式教學開展專門訓練;通過“創(chuàng)業(yè)計劃書+項目路演”式和創(chuàng)業(yè)導師引領式進行專門培養(yǎng)，正式成立“個體工商戶”或“注冊公司”的實戰(zhàn)模式進行下海游泳;三階段是指團隊通過多學時的創(chuàng)業(yè)模擬訓練，又通過在校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)公司進行創(chuàng)業(yè)摸索和孵化訓練，再通過孵化出站進入社會創(chuàng)業(yè)基地遴選和訓練;三平臺是指團隊通過建立創(chuàng)業(yè)孵化室，先通過促進創(chuàng)業(yè)轉化，再由創(chuàng)業(yè)轉化形成協(xié)同創(chuàng)新、合作創(chuàng)業(yè)的工作機制[3]，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的瓶頸，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最后通道。

[關鍵詞] 三三三遞進式;創(chuàng)業(yè)型人才;培養(yǎng)模式;研究

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）10-0085-02

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新時代，高職院校為滿足不同類型的學生和家長的實際需求，以及在網(wǎng)絡經(jīng)濟全球化進程中適應多樣化的發(fā)展要求，高職院校的學生培養(yǎng)方式應體現(xiàn)遞進式、多層次和多樣化，特別是在學生處在不同的階段采用不同的方式和方法來滿足學生的個性需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英和企業(yè)家，是新時代對高等教育的新要求，也是新時代大學生實現(xiàn)自我發(fā)展和實現(xiàn)人身價值急切需求，政府應激勵更多社會階層進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，為全社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。職業(yè)院校也應籌集更多的資金，擠出更多的物理空間，把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為成長成才的主要指標，大力支持和鼓勵大學生一邊學習創(chuàng)業(yè)基礎知識，一邊開展創(chuàng)業(yè)實踐和提升創(chuàng)業(yè)技能，同時進行創(chuàng)業(yè)探索和開展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。

一、構建“三層次”高職院校創(chuàng)業(yè)服務培養(yǎng)模式

所謂“三層次”高職院校創(chuàng)業(yè)服務培養(yǎng)模式，在高職院校三年教學周期中不拘泥于教材與教學計劃，以大學生創(chuàng)業(yè)訓練階段模塊來劃分，校內(nèi)大眾參與自主創(chuàng)業(yè)認知，一般安排在第一學年;校內(nèi)模擬真實崗位環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實訓，一般安排在第二學年;校內(nèi)參加真實崗位創(chuàng)業(yè)實踐，一般安排在第三學年[1]。在創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學中先進行創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，再進行當?shù)卣唧w系研讀，然后通過創(chuàng)業(yè)導師引領，尋找和把握創(chuàng)業(yè)機會，實施讓學生通過“學涯和職涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”三門基礎課程的理論學習，真正讓每一位學生都有創(chuàng)業(yè)導師指導，通過注冊企業(yè)進行模擬運行，最后創(chuàng)辦實體企業(yè)，進行試運行，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“三層遞進式”培養(yǎng)。

一層次。通過創(chuàng)業(yè)基礎課程（學涯和職涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導）菜單式教學，通過對創(chuàng)業(yè)基本概念分析和理解，如果要想成為創(chuàng)業(yè)開拓者[2]，就一定需要堅忍不拔的精神和排除萬難的決心，同時也應具備創(chuàng)新能力和分析決策能力和隨機應變能力等，通過創(chuàng)業(yè)成功和不成功的案例，讓大學生知曉成功有時不一定靠資金，往往是自己的人品和強烈的責任心，通過成功案例掌握基礎技能，為進入第二層過渡作好充分的準備。

二層次。通過思維導圖式的創(chuàng)業(yè)模擬實訓，經(jīng)過市場分析、產(chǎn)品策略和項目構建等環(huán)節(jié)的真實訓練，再通過開設模擬公司等認真撰寫好商業(yè)計劃書，在創(chuàng)業(yè)導師的引領下，重點進行產(chǎn)品結構和目標客戶設計，最終進行盈利模式和營銷渠道規(guī)劃，使學生在模擬實訓中學會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，進行市場分析和盈利設計，規(guī)劃勝人一籌和難以復制的盈利模式，通過學會創(chuàng)業(yè)路演來獲得融資。

三層次。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習和創(chuàng)業(yè)模擬訓練后，創(chuàng)業(yè)團隊們要不斷完善商業(yè)計劃書，通過多次路演和查找問題，逐步整改和完善創(chuàng)業(yè)方案，做好開業(yè)咨詢并關注細節(jié)，列出詳細的咨詢清單，商業(yè)計劃書中要將資金闡述作為核心主線，特別是財務分析一定要做好3～5年階段分析和準備，如果具備足夠的資金，就進行注冊公司或工商個體戶進行創(chuàng)業(yè)孵化，如果還要融資的話，還需對商業(yè)計劃書進行修改和改進，你可以進行換位思考，假如你自己是一位投資者，你對企業(yè)商業(yè)計劃書的判別標準是什么？學校對每一個準備入駐孵化器的企業(yè)，安排一位有經(jīng)驗的輔導員或班主任進行指導和幫助，高職院校建立師導生創(chuàng)激勵和獎勵機制，鼓勵他們?yōu)閷W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長成才而實現(xiàn)多贏。

二、構建“三階段”高職院校創(chuàng)業(yè)服務培養(yǎng)模式

“三階段”高職院校創(chuàng)業(yè)服務培養(yǎng)模式，就是通過創(chuàng)業(yè)模擬式引導培養(yǎng)，使學生從創(chuàng)業(yè)的“門外漢”成為創(chuàng)業(yè)實踐的“行業(yè)通”，再通過創(chuàng)業(yè)實踐的精英型式培養(yǎng)和訓練，使學生從“行業(yè)通”鍛造成為“行業(yè)精”。

一階段。通過組建團隊和架構公司訓練和模擬，實行八個模塊化的理論和實踐訓練培養(yǎng)，通過市場分析確定以什么產(chǎn)品和服務在市場上競爭;學習產(chǎn)品策略和生命周期來清楚經(jīng)營中什么時間引入和籌劃新產(chǎn)品和開發(fā)新產(chǎn)品[2];通過盈利設計和項目構建達到創(chuàng)業(yè)企業(yè)與各方利益相關者角色定位，找到最佳營銷模式和最好客戶服務，創(chuàng)新客戶關系管理和挖掘客戶數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)業(yè)務流程和提高客戶的忠誠度。

二階段。對創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃書路演，高職院校二級學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目遴選委員會，對各創(chuàng)業(yè)團隊申報的項目進行遴選和答辯，把審核或答辯通過創(chuàng)業(yè)項目，由二級學院規(guī)劃一定場地，或者可以是實驗室的一角，在二級學院內(nèi)部進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目孵化和嘗試，安排專業(yè)教師和管理人員定期和不定期地進行點撥和輔導，促使其慢慢成長，積極尋找創(chuàng)業(yè)機會和學會在各種人際關系中尋找商機，充分把握和利用機遇，有效地拓寬市場，同時允許和寬容創(chuàng)業(yè)失敗，對于失敗者一定要重點幫扶，以便查找原因和重新創(chuàng)業(yè)，大學生對于有這樣的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷必將有益終身。

三階段。就是社會創(chuàng)業(yè)實踐者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機制，經(jīng)過第二階段的校園創(chuàng)業(yè)嘗試培養(yǎng)的成功創(chuàng)業(yè)者，高職院校需特別注重做好創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的服務，主要就是如何做好對初創(chuàng)期孵化企業(yè)的服務，推出了“科技+金融”服務，幫助初創(chuàng)企業(yè)融取創(chuàng)業(yè)資金，主要關注企業(yè)自身初創(chuàng)期的特點，明確資金需求才能解決當前急需的資金，通過融資方式的深度學習，企業(yè)采取不同的融資方式實現(xiàn)初創(chuàng)期企業(yè)利益最大化，高職院校的主管部門應積極幫助處于初創(chuàng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)孵化項目申報，以獲取資金和人力資源支持，來激勵更多的企業(yè)快速成長。

三、構建“三平臺”高職院校創(chuàng)業(yè)服務培養(yǎng)模式

挖掘校園內(nèi)的各種資源提供給創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐，學校應建立穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)激勵機制引導大學生創(chuàng)業(yè)，不斷對大學生創(chuàng)業(yè)團隊灌輸創(chuàng)業(yè)危機教育和寬容失敗，實現(xiàn)在危機和失敗中尋找新的機會。

一平臺：對初創(chuàng)期企業(yè)進行孵化，創(chuàng)業(yè)者開始嘗試授權并從事物中解脫，入園項目申請人須符合院校所規(guī)定的條件，須按時提交規(guī)定的材料，學院大學生創(chuàng)業(yè)園入園項目評審流程包括項目初審、評審、答辯和建議等四個環(huán)節(jié)。一是項目初審，高職院校職能部門對項目申請人及項目是否符合創(chuàng)業(yè)園所規(guī)定的入園條件、申請人提交的入園申請材料是否齊全規(guī)范等采取形式審核，經(jīng)形式審核合格過的企業(yè)，交給高職院校的專家委員會參評。二是評審，通過會議投票評審，高職院校職能部門根據(jù)每個參評項目的具體情況選擇相應專家組成項目評審小組，召開項目評審會。三是答辯，項目申請人可安排1-3名主要成員參加答辯，答辯包括項目申請人把商業(yè)（創(chuàng)業(yè)）計劃書提交專家組，通過PPT展示方式進行項目路演，并對專家問題進行答辯。四是建議，專家組對參加答辯的創(chuàng)業(yè)項目進行討論，確定推薦項目，評審專家需為所有參評項目編寫答辯建議，并為推薦項目編寫入園項目推薦報告。對符合入園條件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)即可辦理相關手續(xù)入園，入駐學校創(chuàng)業(yè)孵化室，在創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)孵化室時間是6個月-1年。

二平臺：創(chuàng)業(yè)孵化的保障體系，對完成一平臺的創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)開展評價，通過評價給入駐孵化園的企業(yè)增加壓力，同時也能促使他們快速成長，實行每半年到1年開展一次創(chuàng)業(yè)業(yè)績和效果評價，實際考察創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)的經(jīng)營狀況和營業(yè)收入情況。一是創(chuàng)業(yè)孵化自我評價，認真撰寫孵化企業(yè)經(jīng)營表，項目指導教師和所在二級學院提出審核意見后，將書面材料交創(chuàng)業(yè)園管理辦公室。二是評審專家組通過聽匯報、查資料、看現(xiàn)場和訪談形式，對入駐企業(yè)進行評估，并提出評估結果。三是學校大學生創(chuàng)業(yè)園管理委員會結合平時對企業(yè)的考核情況，形成評估結論。原則是每年定期二次對在園企業(yè)進行集中評估，創(chuàng)業(yè)園管理辦公室根據(jù)評估結論對限期整改企業(yè)提出整改意見，對退出企業(yè)發(fā)放退出通知書，完成對退出企業(yè)的清理善后工作，對在評估結論為合格的企業(yè)中選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，對遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊給予創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠和獎勵。

三平臺：創(chuàng)業(yè)優(yōu)化是在對成功孵化的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)輔導，成功出站進入創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。校內(nèi)大學生孵化園的入駐時間可以根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營業(yè)績給予3-5年時間，同時也按照企業(yè)的實際情況由管委會批準，最多可延長1-2年的入駐時間，學校對創(chuàng)業(yè)項目（企業(yè)）的場地租賃費用優(yōu)惠，免費為入駐企業(yè)提供必要的辦公資源等，打造跟蹤服務新業(yè)態(tài)，著力破解創(chuàng)業(yè)企業(yè)“存續(xù)期短”難題，通過創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的培養(yǎng)模式，助力大學生成長成才，實施“題，通過成長成才，指導學生參加1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，培養(yǎng)1項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長，進行1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講，組織1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升大學生的個人素養(yǎng);指導學生明確1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，結對1名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，參加1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)核心技能;指導學生加入1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，培育創(chuàng)新精神。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存續(xù)周期，對創(chuàng)業(yè)成熟企業(yè)孵化出園，進入大學生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。

四、結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代要求下，這就決定了人才培養(yǎng)模式的多樣化屬性，高職院校應該積極探索各種創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。一是根據(jù)大學生的成長規(guī)律和實際需求，來設置多樣化和多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和社團活動，教會撰寫好商業(yè)計劃書，學會創(chuàng)業(yè)項目路演;二是對入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的能實現(xiàn)贏利的企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)導師引導下逐步進入社區(qū)創(chuàng)客空間。構建“三三三遞進式”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論架構，對于指導“三三三遞進式”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構建要素的具體設計和模式的有效運行，更好地將其運用于高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐，具有十分重要的意義。

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[責任編輯：趙磊]