高中物理細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略探究

葉少斌

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂是所有教育工作者共同面對(duì)的難題。在高中課程中，由于時(shí)間緊任務(wù)重，老師在講課時(shí)一般對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)只是簡(jiǎn)略的講述，然后讓同學(xué)們做大量的練習(xí)題，以要求在習(xí)題中出真理，出效率。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致高中學(xué)生苦不堪言。因此，細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容深有必要，不僅可以讓學(xué)生學(xué)得更透徹，還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文主要從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析、將高中物理教學(xué)內(nèi)容細(xì)膩化的優(yōu)勢(shì)、以及如何對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)膩化處理方面做詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);細(xì)膩化教學(xué);策略探究

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越注重物理學(xué)科的發(fā)展，尤其是物理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高中物理相對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，更加注重的是揭露事物的本質(zhì)，事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以很多的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)覺(jué)得無(wú)趣枯燥乏味。所以，老師在講授高中物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)膩化，以便學(xué)生學(xué)得更加徹底。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的影響，以分?jǐn)?shù)論英雄的教育模式已經(jīng)司空見(jiàn)慣，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂的效率，很多高中物理老師在上課時(shí)只是嚴(yán)格按照書本上的知識(shí)點(diǎn)和最易出現(xiàn)的考點(diǎn)來(lái)粗略講解課本上的內(nèi)容，至于知識(shí)點(diǎn)背后的意義，則根本就不會(huì)涉及，只是讓同學(xué)們記住一些必備的公式、定理，然后讓同學(xué)們做大量的練習(xí)題，來(lái)鞏固那些公式、定理的應(yīng)用。而高中物理書本中出現(xiàn)的最吸引學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)部分，老師只是按照課本上的內(nèi)容講解一下實(shí)驗(yàn)步驟，和注意事項(xiàng)，根本就不會(huì)給同學(xué)們時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，更不會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ヌ剿饕恍┪锢韺?shí)驗(yàn)的奧秘。學(xué)生們每天通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)達(dá)到提高正確率和做題速度，久而久之，學(xué)生們會(huì)對(duì)物理這一學(xué)科感到吃力，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、高中物理教學(xué)細(xì)膩化的優(yōu)勢(shì)

高中物理教學(xué)細(xì)膩化處理就是指，老師在授課過(guò)程中將知識(shí)的邏輯層次以及知識(shí)的認(rèn)知層次展現(xiàn)的細(xì)致入微、豐滿充實(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知思維過(guò)程自然流暢、水到渠成，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面把握和透徹理解，從而有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中物理課堂。在此過(guò)程中，老師要改變以往粗略講解的教學(xué)模式，要引領(lǐng)學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，而不是讓學(xué)生死記硬背、每天做大量的物理練習(xí)題來(lái)提高物理分?jǐn)?shù)。高中物理細(xì)膩化教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生們加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象和理解程度，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。

三、如何將高中物理教學(xué)內(nèi)容細(xì)膩化處理

1.知識(shí)梳理細(xì)致化，理清思路走向

高中物理的大部分篇幅是用來(lái)探討和闡述事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng)和難以理解，所以老師在講解課本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要先幫助同學(xué)們梳理每篇章節(jié)主要講的是哪些內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)是哪些，然后再就課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說(shuō)明，深化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在意義，將知識(shí)點(diǎn)充實(shí)化，幫助同學(xué)們更加深刻地理解。例如：高一物理上冊(cè)《質(zhì)點(diǎn)和位移》這一章節(jié)中，由于質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí)，位移是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師要幫助同學(xué)們細(xì)膩化的梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化的講解，確保同學(xué)們真正的學(xué)會(huì)這一篇章節(jié)的內(nèi)容。在上課時(shí)，首先老師要對(duì)本篇章節(jié)主要講的知識(shí)點(diǎn)做出詳細(xì)的梳理，讓同學(xué)們寫在這一篇章節(jié)的開(kāi)始位置，方便同學(xué)們?cè)谝院髲?fù)習(xí)時(shí)做知識(shí)導(dǎo)向。如：什么是質(zhì)點(diǎn)？怎樣判斷一個(gè)物體在特定情況下能否看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)？什么是位移？明白位移和路程的區(qū)別？初步認(rèn)識(shí)位移—時(shí)間圖像，深刻理解位移—時(shí)間圖像的意義。這樣細(xì)致化的梳理知識(shí)點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生們理清教學(xué)思路，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能讓同學(xué)們更加深刻地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義。由于，質(zhì)點(diǎn)、位移是一個(gè)比較抽象的概念，所以需要老師不斷的舉例子，不斷的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考驗(yàn)，來(lái)讓同學(xué)們真正的做到靈活應(yīng)用，做到了解透徹。

2.知識(shí)內(nèi)容具體化，解釋通俗易懂

由于高中物理中的很多知識(shí)點(diǎn)是特別抽象的，不利于學(xué)生的理解。所以為了將課本上的知識(shí)點(diǎn)細(xì)膩化，飽滿化，老師在上課時(shí)要經(jīng)常舉一些生活中的例子，要運(yùn)用一些教學(xué)工具，如：彈簧測(cè)利器、天平、秒表等，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具體化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加的通俗易懂。例如：在八年級(jí)上冊(cè)《重力與重心》這一章節(jié)中，由于重力是看不見(jiàn)，摸不著的一種表現(xiàn)形式，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，不好理解，這時(shí)老師可以先舉一些生活中常見(jiàn)的例子如：人跳起來(lái)為什么會(huì)落地，樹(shù)上的蘋果為什么會(huì)往地上掉等，讓同學(xué)們先感受重力的存在。然后老師再詢問(wèn)同學(xué)們重力是怎樣產(chǎn)生的，讓同學(xué)們通過(guò)課本上的講解舉手回答，從而引出重力的概念。然后老師再向同學(xué)們提問(wèn)“既然知道重力的存在了，有沒(méi)有辦法測(cè)量重力呢？”，然后老師再借助彈簧測(cè)力器，來(lái)將重力具體化，讓同學(xué)們真正的感受到重力的作用。最后引出G=mg這一最重要的物理公式。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)具體化，不僅可以讓同學(xué)們更加直面的學(xué)習(xí)知識(shí)，還能活躍課堂的氛圍，提高課堂質(zhì)量。

3.緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，挖掘內(nèi)在關(guān)系

高中物理知識(shí)不是孤立存在的，知識(shí)的形成有邏輯層次，知識(shí)與知識(shí)之間有內(nèi)在的聯(lián)系，老師在講授課本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須要有清晰的邏輯，不能想到哪講到哪，要注重課本上知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，改變以往嚴(yán)格按照課本走向來(lái)講解的陳舊教學(xué)理念。例如：在高一物理《重力與重心》這一章節(jié)時(shí)，老師可以跟《牛頓第一定律》這一章節(jié)相聯(lián)系，如：老師在講到G=mg這個(gè)物理公式時(shí)，老師可以讓同學(xué)們翻到牛頓第一定律這一章節(jié)，讓同學(xué)們自己先閱讀課本上的知識(shí)，方便學(xué)生們更好的理解重力的計(jì)算方法。然后老師可以詳細(xì)講解牛頓第一定律，這時(shí)關(guān)于重力的知識(shí)，同學(xué)們自然而然就了解了，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，而且還可以給同學(xué)們講的更加全面，更加細(xì)膩。

4.鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)，幫助學(xué)生思考

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。老師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的求知，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能深化，才能細(xì)致。做學(xué)問(wèn)往往要求的就是多問(wèn)為什么。在同學(xué)的不斷提問(wèn)中，老師才能將知識(shí)點(diǎn)講的更加地深入，才能將教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)膩化。例如：老師可以在每一章節(jié)講完之后，給同學(xué)們半小時(shí)的時(shí)間，讓同學(xué)們用來(lái)提問(wèn)一些不會(huì)或者沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，老師再一一解答。這樣不僅可以幫助老師了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，還能培養(yǎng)學(xué)生們勇于發(fā)言的精神。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高中物理的教學(xué)方式正朝著細(xì)膩化的教學(xué)模式前進(jìn)，并且取得了一定的成績(jī)，但是，必須承認(rèn)的是還有很大的進(jìn)步空間。高中物理細(xì)膩化教學(xué)要求老師將知識(shí)點(diǎn)細(xì)致入微的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正的了解書本上的知識(shí)，而不是囫圇吞棗。在此過(guò)程中，老師首先要細(xì)致化梳理知識(shí)點(diǎn)。其次，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活事件，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具體化，方便學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，要發(fā)散自身的思維，讓自己努力地跟上老師的講課進(jìn)程，要積極改變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，要主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)。只有通過(guò)老師和學(xué)生的不斷努力和默契配合才能創(chuàng)建高效的高中物理課堂。

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