如何培養(yǎng)學(xué)生善問

常冬梅

【摘 要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。根據(jù)這種理念，我認(rèn)為，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。只有通過質(zhì)疑，才能使學(xué)生去思維，才能鍛煉他們的思維發(fā)展，學(xué)生就是在思維發(fā)展中得到提高的，因此，我們要重視思維的培養(yǎng)，思維發(fā)展的最佳途徑就是善于提問。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文教學(xué);問題教學(xué);教法研究

一、教師要“俯下身子”傾聽學(xué)生的問題

師生間的信息交流、情感交流應(yīng)建立在相互平等、相互尊重、相互信任中，使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

1.教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子的問題

詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！泵總€(gè)孩子都需要被欣賞，欣賞會(huì)使孩子越來越好，對(duì)孩子的提問也是如此。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，或一句贊揚(yáng)的話都能使學(xué)生倍受鼓舞，越來越敢于提問。有一次，在一節(jié)寫字課上，一位平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真但不愛發(fā)言的小女孩小心地舉起了手，我連忙走到她跟前，“老師，你強(qiáng)調(diào)‘美字‘大的一橫長(zhǎng)，書后寫字表上卻是‘羊的最后一橫長(zhǎng)，哪個(gè)是對(duì)的？”我翻開書仔細(xì)一對(duì)照，的確如此，我激動(dòng)地摸著她的頭贊嘆道：“你真了不起，敢于向老師、書本提出挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣?！睆拇艘院螅@個(gè)孩子在提問方面有了明顯進(jìn)步。

2.教師要耐心傾聽孩子的問題

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生的提問是教師在備課中已經(jīng)設(shè)計(jì)過、思考過，有明確的答案，并緊扣教材重難點(diǎn)，說白了就是對(duì)教師心思的問題時(shí)，教師會(huì)喜形于色，大加贊賞。如果學(xué)生的問題出乎教師的意料，甚至是涉及課本以外的知識(shí)，無論它多有價(jià)值，教師會(huì)有意無地意忽視或不屑一顧。顯然，這樣對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度都是一種傷害。長(zhǎng)此下去，不僅會(huì)抑制孩子豐富的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生失去獨(dú)立思考的勇氣，鈍化大膽探索的銳氣，湮滅崇尚創(chuàng)新的朝氣，造成學(xué)生精神和人格的萎縮，還會(huì)損害孩子的自尊心，甚至?xí)购⒆拥囊簧加凶员靶睦?。教師?yīng)該耐心地傾聽每個(gè)孩子的問題，千萬不能表現(xiàn)出不耐煩，當(dāng)然更不能惡語相傷。只有真誠(chéng)面對(duì)孩子的每一個(gè)問題，才能保護(hù)孩子的求知欲。

3.教師要實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的提問

低年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們的問題漫無邊際，上至天上至天文下至地理，他都會(huì)發(fā)問，有時(shí)很難讓教師回答。這時(shí)，我們應(yīng)該實(shí)事求是，切不可不懂裝懂。記得在學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》一文時(shí)，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么題目不寫成“特殊的作業(yè)”，這個(gè)問題是我始料未及的，一下子也很難說清。望著孩子期待的目光，我想了想說：“這個(gè)問題等你以后詞語學(xué)得多了，也許能弄明白?！焙⒆訚M意地坐下了。我想，他一定會(huì)向往著在知識(shí)的海洋中不斷沖浪。

二、培養(yǎng)孩子敢于提問的勇氣

教師不僅要保護(hù)孩子生來愛問的天性，而且必須面向全體，即要求每個(gè)學(xué)生都敢于提問。對(duì)那些性格內(nèi)向膽子小，不善言談交際、缺乏提出問題的勇氣的孩子，要進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。從一個(gè)字到一個(gè)詞，從簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的段落，逐步進(jìn)行，臺(tái)階不能邁得太大。例如，每當(dāng)檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，我總是鼓勵(lì)那些不敢提問的孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，就一個(gè)字向大家提問。有的問：這個(gè)字怎么讀？有的問：給這個(gè)字組一個(gè)什么詞？還有的問：這個(gè)字怎么記？和某一個(gè)字怎么區(qū)別？不同層次的孩子提的問題也不一樣，此形式讓孩子在一次次成功的實(shí)踐中產(chǎn)生了想提問題的愿望，從被動(dòng)到主動(dòng)地提問，使孩子把提問當(dāng)作了一種自我需要。

? 三、教給孩子提問的方法

語文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因不知怎樣問而不敢提問，因此，教給學(xué)生提問的方法也很重要。

1.從題目提問，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探究真理的重要?jiǎng)恿?。?qiáng)烈的求知欲望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)力。新教材內(nèi)容貼近生活、趣味性濃，有些課文的題目反映了文章的主要內(nèi)容和文章中心，適于訓(xùn)練學(xué)生從題目提問。

2.抓重點(diǎn)句子質(zhì)疑、感悟

學(xué)源于思，思源于疑，疑是激發(fā)思維的線索。有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子積極思考，大膽提問疑問，也是提高學(xué)生思維能力的有效手段。

3.自讀自悟，質(zhì)疑解難

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣的讀書，從中感悟文章的內(nèi)容，品析語言文字之美，在讀中，教師、學(xué)生、編者、作者逐步做到“四心”相通。

21世紀(jì)的教育是面向全體的全民教育，全面發(fā)展的素質(zhì)教育，貫穿一生的終身教育，突出個(gè)性的創(chuàng)新教育。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們要時(shí)刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提問的寬松環(huán)境，作孩子提問的忠實(shí)聽眾、良師益友。敢“問”路在何方？喚起創(chuàng)造性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高至簡(jiǎn)的秘方。

（吉林省扶余市士英小學(xué)）