小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)芻議

黃海清

【摘 要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)據(jù)分析是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要經(jīng)歷的內(nèi)容，教學(xué)開(kāi)展要注重引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析的觀念，具備對(duì)生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用的意識(shí)，從而充分運(yùn)用數(shù)據(jù)，將其運(yùn)用到日常生活問(wèn)題的解決過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)據(jù)分析;觀念;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)和概率是非常重要的模塊，對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是內(nèi)容選擇還是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，都需要抓住數(shù)據(jù)分析的核心觀念，注重對(duì)數(shù)據(jù)開(kāi)展合理性的分析工作，通過(guò)這樣的方式，可對(duì)所需研究的問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)一步的預(yù)測(cè)工作。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)與學(xué)生的生活之間具有緊密的聯(lián)系性，教學(xué)的開(kāi)展實(shí)際上就是希望提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的親切感，愿意對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提取其中的重要信息。在遇到問(wèn)題時(shí)，愿意收集數(shù)據(jù)，從而幫助自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的數(shù)據(jù)分析觀念，進(jìn)一步使數(shù)據(jù)分析能力得到有效提升。

一、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)情境，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的親切感

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要注重考慮不同階段學(xué)生在認(rèn)知方面的規(guī)律狀況及自身的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富多彩，同時(shí)也富有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)分析活動(dòng)，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，可進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知態(tài)度，并體會(huì)數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的重要信息，能夠充分感受數(shù)據(jù)本身的作用，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在具體的活動(dòng)情境設(shè)置過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)大家的身高和體重，也可以對(duì)商店中每個(gè)月空調(diào)的銷(xiāo)售情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解一定時(shí)間中通過(guò)十字路口的車(chē)輛數(shù)量狀況，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也有利于讓他們形成數(shù)據(jù)分析觀念，讓學(xué)生感知數(shù)據(jù)的親切感，能夠嘗試和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的訓(xùn)練模式之下，學(xué)生能夠更深入地了解一些熟悉的人和事物，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)本身的獨(dú)特價(jià)值。

二、感受多種分析的方法，讓學(xué)生明白知識(shí)的背景

在日常生活中，有大量需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的例子，例如，人們要對(duì)校服進(jìn)行設(shè)計(jì)，就需要調(diào)查了解學(xué)生的具體身高狀況，同時(shí)把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)一步匯總，在這樣的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)據(jù)的分析和信息的提取較為關(guān)鍵。在實(shí)際的操作方法中有多種角度的操作方式，這在一定程度上受到問(wèn)題、背景以及需要解讀信息的影響。例如，有的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中最先關(guān)注的是數(shù)據(jù)最大和最小的情況，因此，學(xué)生會(huì)先尋找最大數(shù)據(jù)和最小數(shù)據(jù)，通過(guò)這樣的方式固定整個(gè)數(shù)據(jù)的具體范圍，緊接著，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分段分組處理工作，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)身高段的人數(shù)，了解哪個(gè)身高段的人數(shù)最多，也就是尋找眾數(shù)。在這部分工作完成后，學(xué)生可能會(huì)尋找中等水平學(xué)生的身高，大概是在哪一個(gè)位置當(dāng)中，也就是尋找這一群數(shù)據(jù)的中位數(shù)，當(dāng)然，也可以計(jì)算學(xué)生的平均身高，最后把自己的身高與班級(jí)的身高進(jìn)行對(duì)比，了解自己身高所處的大概位置。這樣的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的方式對(duì)同樣的一組數(shù)據(jù)展開(kāi)分析，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的理解程度，并能夠從多個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息進(jìn)行解讀與分析。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展僅僅通過(guò)教材所提供的背景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要把課內(nèi)外的知識(shí)充分結(jié)合，收集各種各樣的信息，同時(shí)開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，各個(gè)渠道都會(huì)為人們提供各種各樣的數(shù)據(jù)。作為一名教師，要注重選擇一些有效的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際事例，幫助學(xué)生感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠行?yīng)用，確保學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步思考和分析，同時(shí)也能夠親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，了解數(shù)據(jù)分析在決策當(dāng)中所發(fā)揮的重要作用，不斷發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)據(jù)分析觀念，結(jié)合具體的實(shí)踐過(guò)程，形成對(duì)問(wèn)題解決的有效策略。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)的概念

數(shù)學(xué)課程與其他領(lǐng)域有一定的交叉點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重對(duì)這一方面教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，不但強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方面的掌握情況，使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到有效發(fā)展。例如：在“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化他們?cè)跀?shù)據(jù)分析方面的具體觀念，可以組織學(xué)生通過(guò)小組匯報(bào)的模式，匯報(bào)自己得到的圓的周長(zhǎng)除以直徑的商的具體結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的測(cè)算結(jié)果不一樣，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)得到不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活中的測(cè)量存在一定誤差，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誤差的原因進(jìn)行多樣化的分析，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的有效形成奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)首先要建立在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的親切感當(dāng)中，需要盡量從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考，使學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)數(shù)據(jù)分析的活動(dòng)過(guò)程，并掌握數(shù)據(jù)分析處理的具體方法，體驗(yàn)數(shù)據(jù)本身隨機(jī)性的特點(diǎn)，把數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要不斷積累數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的具體案例，形成解決問(wèn)題的策略性意識(shí)。

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