淺談利用英語錯(cuò)題提高學(xué)生英語成績的策略

王文娟

（陜西省寶雞市烽火中學(xué)，陜西寶雞 721000）

引 言

高一學(xué)生初入高中，還未深入適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，作業(yè)和練習(xí)題較多，對(duì)于教師講過的錯(cuò)題不能有效地內(nèi)化為自己的知識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，究其原因，是在糾錯(cuò)的方面存在諸多問題。例如，學(xué)生糾錯(cuò)的方法只停留于表面，沒有徹底厘清題目的考點(diǎn)、思路。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為有必要深挖糾錯(cuò)效率不高的成因，并試圖找到解決方案。

一、糾錯(cuò)流于形式 沒有實(shí)際效果

其一，學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)的態(tài)度比較籠統(tǒng)，到底做到什么程度，學(xué)生也很模糊，而且一部分學(xué)生在心理上不夠重視。學(xué)生重視做題的結(jié)果，他們大多只關(guān)心自己的成績和對(duì)錯(cuò)，至于錯(cuò)誤，他們覺得已成既定事實(shí)，無法靜下心來思考錯(cuò)誤的原因。

其二，錯(cuò)題的糾錯(cuò)一直是教師在講，學(xué)生參與了多少，學(xué)生在下面如何聽，是否聽懂了，理解到什么程度，是無法通過簡單的幾句話就能檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度。學(xué)生數(shù)目多、教學(xué)任務(wù)大，教師無法只關(guān)注一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，所以，糾錯(cuò)成了教師單項(xiàng)的活動(dòng)，教師講完錯(cuò)題就完了，沒有課堂上后續(xù)的互動(dòng)和檢查的詳細(xì)，糾錯(cuò)的效果在哪里，我們也不知曉。倘若教師讓學(xué)生講，勢必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，繁雜的教學(xué)任務(wù)就無法完成。所以，在這一過程中，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)，學(xué)生的參與度無法保證，這樣的一節(jié)課，效果到底怎樣，我們無法準(zhǔn)確去評(píng)判，教學(xué)的質(zhì)量當(dāng)然也無法確保。

其三，教師講解完錯(cuò)題，學(xué)生未對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類、歸納，學(xué)生認(rèn)為自己聽懂了，但實(shí)際上一些深層次的知識(shí)學(xué)生沒有理解，這必須依賴學(xué)生課后消化。但學(xué)生沒有進(jìn)一步總結(jié)歸納自己的問題，沒有深挖，無法融會(huì)貫通。

其四，測試或考試前沒有回顧錯(cuò)題本上的錯(cuò)題，或回顧了卻并未深入理解。

二、針對(duì)糾錯(cuò)，教師應(yīng)注意思想方面和糾錯(cuò)的具體操作方面的問題

（一）思想方面

教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)分類持不同態(tài)度。一方面，如果屬于認(rèn)知、思維方面的問題，教師應(yīng)理解并寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生厘清思路，解除因思維認(rèn)知而造成的錯(cuò)誤。他們由于年齡、經(jīng)歷等限制，或者難以接觸本地的英語語言環(huán)境，難以用目標(biāo)語、英語去思維。另一方面，如果學(xué)生的錯(cuò)誤屬于淺顯易懂的，自己不細(xì)心、注意力不集中造成的簡單題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)督促并鼓勵(lì)學(xué)生深入思考自己錯(cuò)誤的深層原因，而不應(yīng)盲目寬容。因?yàn)樽鲱}不認(rèn)真，有可能也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的一種體現(xiàn)，習(xí)慣不好應(yīng)早早予以重視，而不應(yīng)盲目寬容，避免讓這種壞習(xí)慣對(duì)學(xué)生持續(xù)性產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）糾錯(cuò)的具體操作方面

首先，一定要讓學(xué)生重視自己的錯(cuò)誤，自己在練習(xí)和做試卷中常出現(xiàn)的問題，其實(shí)是自己知識(shí)上的盲區(qū)和弱點(diǎn)，這些錯(cuò)誤的地方其實(shí)真正地暴露出了學(xué)生的問題，有可能屬于識(shí)記類，也有可能屬于理解類，如果不盡早重視這類錯(cuò)誤，會(huì)越積攢越多，導(dǎo)致知識(shí)的漏洞越來越大，最終會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，適度表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真糾錯(cuò)的動(dòng)力和信心，尤其是要關(guān)注學(xué)困生糾錯(cuò)，但凡他們有一些積極的進(jìn)步，教師就要毫不吝惜自己的語言并給予學(xué)生肯定，這也是正面關(guān)注學(xué)生的一種體現(xiàn)。因?yàn)楦咧猩幱谇笾年P(guān)鍵期，生理上進(jìn)入青春期，學(xué)生很在乎教師和周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師如果能很好地利用這一點(diǎn)，勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生好好糾錯(cuò)、用心糾錯(cuò)，真正解決自己的問題。

其次，教師在講解錯(cuò)題時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生為主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到問題的解決方案。教師在這一過程中，是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，可以適當(dāng)?shù)匕颜n堂中可操控的部分交給學(xué)生，使其做自己學(xué)習(xí)的調(diào)控者，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極參與糾錯(cuò)的過程。比如，教師選擇較難的題來講解糾錯(cuò)題，學(xué)生負(fù)責(zé)他們能講的，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的參與性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，一舉兩得。

再次，學(xué)生因其時(shí)間有限、認(rèn)知水平有限等原因，在糾錯(cuò)方面，無法做到準(zhǔn)確地歸納總結(jié)、融會(huì)貫通，在這種情況下，教師要做到旁征博引，在講解這一道錯(cuò)題時(shí)，不妨把同類的題呈現(xiàn)出來，教師主攻解題思路，做到以此類推、融會(huì)貫通。另外，講解完之后，順便做幾道相類似的題，以此鞏固學(xué)生錯(cuò)題的解題能力，形成較為系統(tǒng)的解題思路和方法。例如，語法填空題，讓學(xué)生試著先瀏覽考點(diǎn)，瀏覽同類題目的答案，然后思考這道題會(huì)涉及哪些考點(diǎn)，以什么形式出現(xiàn)，這個(gè)考點(diǎn)在不同的文章中相似點(diǎn)在哪里，區(qū)別在哪里，理解透徹以后，再歸納錯(cuò)題，整理到錯(cuò)題本中，以備后面的復(fù)習(xí)使用。

此外，教師應(yīng)按題目分類。例如，完形填空這類篇章性較強(qiáng)的錯(cuò)誤，放在一類處理，主要指導(dǎo)學(xué)生熟悉并理解語篇和文章的框架結(jié)構(gòu)，然后注意段落之間的關(guān)系和作用，最后落實(shí)到句子的層面上，注重關(guān)鍵句前后的銜接和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)歸納。學(xué)生課后要進(jìn)行糾錯(cuò)的整理和備注，教師必須要對(duì)此進(jìn)行檢查，核查學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了自己出錯(cuò)的地方，而最終轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。另外，涉及小題，如語法填空、短文改錯(cuò)和作文，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生多記、多背課文中正確的例句，進(jìn)行仿寫或者翻譯。語法填空和短文改錯(cuò)，先看答案，明確考題的形式，再反復(fù)練習(xí)一些經(jīng)典的篇目，效果會(huì)比較好；作文，教師針對(duì)失敗作文，指導(dǎo)其寫作框架和信息的布局。學(xué)生的糾錯(cuò)體現(xiàn)在，要背一些高考各個(gè)題材的經(jīng)典范文，將范文由易到難分層，剛開始背一些較容易的內(nèi)容，后面可以背稍微難一些的、優(yōu)美一些的篇章，從能表達(dá)出來，到準(zhǔn)確表達(dá)出來，再到優(yōu)美地表達(dá)出來，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)[1]。這樣的糾錯(cuò)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又讓學(xué)生在過程中獲得了成功的喜悅。

最后，對(duì)于糾錯(cuò)應(yīng)多回顧、多復(fù)習(xí)。我們經(jīng)常在考試前讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而利用糾錯(cuò)本這種形式正好可以讓我們在練習(xí)、考試前有的放矢地復(fù)習(xí)，找準(zhǔn)自己日常學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在考試中就會(huì)注意避免這些問題和錯(cuò)誤，只有?？础⒊Ｋ伎?，才能從根本上杜絕此類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，勢必會(huì)大大降低重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率。

三、糾錯(cuò)的后續(xù)問題

（1）糾錯(cuò)需要堅(jiān)持，這是一個(gè)漫長的過程，需要教師和學(xué)生做好長期的思想與行為方面的準(zhǔn)備。因?yàn)槿魏魏玫淖龇ǘ际橇?xí)慣性積極動(dòng)作不斷疊加的效果。所以，要做好糾錯(cuò)，教師要有一個(gè)長效的思路去指導(dǎo)學(xué)生做好糾錯(cuò)，不斷在前面的基礎(chǔ)上，再思考新的、好的、優(yōu)秀的做法，來提高糾錯(cuò)的效果。

（2）及時(shí)總結(jié)和反思很重要。古人云，吾日三省吾身。反思和總結(jié)使我們能隨時(shí)審視自己并反思總結(jié)，能使我們避免錯(cuò)誤，更好地走向遠(yuǎn)方。

結(jié) 語

總之，我們要深挖糾錯(cuò)效率不高的成因，努力探尋解決的策略，并本著每天向前邁進(jìn)一步的目標(biāo)，在糾錯(cuò)的過程中注意多觀察、多思考、多堅(jiān)持。此外，學(xué)生要隨時(shí)注意觀察糾錯(cuò)的操作和成效是否與自己預(yù)期的一致，如果不一致，要進(jìn)一步尋找原因，不斷地找尋更好的方法來糾錯(cuò)，切實(shí)提升糾錯(cuò)的效率，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。