初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略

蘇妙

【摘要】學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一系列問(wèn)題，這與教師的教學(xué)方式有關(guān)，也和學(xué)生的接受程度有關(guān)。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法應(yīng)具有針對(duì)性，有效解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)生活中的實(shí)例與多媒體的熟練運(yùn)用，在教書(shū)的基礎(chǔ)上不忘育人，鼓勵(lì)學(xué)生可以做到更好，學(xué)習(xí)更加積極，從而提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;解決策略

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)整體的思路錯(cuò)誤問(wèn)題，會(huì)遇到大大小小的挫折與失敗。為了讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，師生共同進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師自身的缺陷

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)困難的學(xué)科，但是很多教師往往覺(jué)得自己的知識(shí)程度已經(jīng)可以滿足學(xué)生，不思進(jìn)取，沒(méi)有隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)。很多教師存在這種心理，認(rèn)為初中生的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，不需要自己下太多功夫。這違背了教師終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德，是不正確的。

（二）教學(xué)模式單一

根據(jù)當(dāng)前的教育形勢(shì)，我國(guó)進(jìn)行了各個(gè)方面的教育改革，但我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)遵守新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不能一味地授課，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，不能局限于考試所涉及的內(nèi)容，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，活躍課堂氛圍。但是在大多情況下，教師很難做到這些，往往都是照本宣科，沒(méi)有新意。

（三）課堂氛圍緊張

很多情況下，教師為了完成自己的課堂目標(biāo)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，只注重講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的知識(shí)接受程度，并不了解學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么。在這種情況下，學(xué)生由于跟不上教師進(jìn)度，也無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)，得不到教師很好的指導(dǎo)，而教師也得不到學(xué)生的反饋，從而導(dǎo)致課堂氛圍緊張沉悶。

（四）學(xué)生壓力過(guò)大

在初中課堂中，數(shù)學(xué)這一科目具有大量的公式以及多種概念定義，這些都是需要學(xué)生理解并且掌握的。數(shù)學(xué)的概念與公式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能把數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)好，可見(jiàn)其重要性[1]。目前我國(guó)的初中人教版數(shù)學(xué)課本有些內(nèi)容并不貼近生活，教師通常只注重講解，而且初中生年紀(jì)小，容易被一些外在環(huán)境影響注意力，導(dǎo)致無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講。這便導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)也造成了他們的學(xué)習(xí)壓力增加。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決策略

（一）提升教師專業(yè)水平

教師教學(xué)水平的高低決定了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師的教學(xué)水平可以從兩個(gè)方面來(lái)衡量：一方面，教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量;另一方面，教師的教學(xué)方式。教師在課堂上講授知識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。比如，教師在課堂上有邏輯、有條理、思路清晰地講解知識(shí)，風(fēng)趣幽默，吸引學(xué)生注意力，并能很好地幫助學(xué)生理解消化專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。教師培訓(xùn)工作能夠使教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身知識(shí)體系，在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。此外，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師在講課時(shí)，可以與學(xué)生分享在工作中的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

為了使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)具體，教師可以準(zhǔn)備一些教具或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師善于運(yùn)用教具或者多媒體，便可以以一種直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起學(xué)生的注意，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高。數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科一樣易于學(xué)生理解，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理。這就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備雙倍的耐心以及責(zé)任心，立志讓每一位學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生多次對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出困惑時(shí)，教師不能失去耐心，更不能挖苦學(xué)生。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

教師在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些都能夠成為學(xué)生思維活動(dòng)發(fā)展的墊腳石。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生實(shí)際生活為參照，通過(guò)生活中的不同情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考[3]。這樣的形式更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易讓學(xué)生接受。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)情境所給的反應(yīng)不盡相同，低年級(jí)學(xué)生偏向于輕松活躍的故事教學(xué)，而高年級(jí)學(xué)生更關(guān)注的是自己身邊所發(fā)生的新鮮事。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的方式方法。

例如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境。古代在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，都是利用繩子進(jìn)行計(jì)算的，教師讓大家從家中帶來(lái)若干條繩子，在課堂上嘗試用古人的辦法進(jìn)行計(jì)數(shù)。面對(duì)這樣的情境，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)而得出結(jié)論。教師可以分別用兩種不同顏色的繩子，一條表示正數(shù)，一條表示負(fù)數(shù)，模擬古人計(jì)數(shù);也可以利用多媒體演示古人計(jì)數(shù)的過(guò)程。這兩種方法相比較而言，顯然前一種方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種方法更貼近生活。教師可以利用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，而后再向?qū)W生傳授所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)這樣的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅能夠使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)，而且可以拓展學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間可以探討問(wèn)題，學(xué)生變成了課堂的主人，最終將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松解決，得出正確的結(jié)論。

（四）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要盡量縮短講授重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)還要利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用講故事、設(shè)立情景的方式來(lái)輔助講解，會(huì)使知識(shí)更容易理解，讓學(xué)生更易接受[4]。例如在人教版的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察幾幅與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓他們找出其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后分組探討，回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)合作，用尺子、量角器、草稿紙等輔助工具制作出全等三角形。在討論與動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到全等三角形的特征，在輕松愉快的氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且感受到了生活的趣味，不會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)枯燥而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還有一部分來(lái)自作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)。學(xué)生是充滿好奇心的，他們經(jīng)常會(huì)留心生活中的細(xì)節(jié)。教師要把握學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生的接受能力是很強(qiáng)的，他們的學(xué)習(xí)能力也是十分優(yōu)秀的，但他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移注意力，無(wú)法集中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué)，可以體現(xiàn)在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，會(huì)促使他們鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力，培養(yǎng)數(shù)感及其他各種能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不斷更新，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，隨時(shí)更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育思維，與初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革同步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯華.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：96-97.

[2]王世譽(yù).試論提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：171.

[3]金文勇.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：137-138.

[4]李平.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].民營(yíng)科技，2013（03）：141.