高職院校鋼琴基礎課程的改革與鋼琴人才的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會越來越重視鋼琴人才的培養(yǎng)。為了更好地適應社會發(fā)展的要求，高職院校對鋼琴教育進行了創(chuàng)新改革，以此來提升鋼琴基礎課程教育的水平和質(zhì)量。本文分析了高職院校鋼琴基礎課程的現(xiàn)狀和問題，對鋼琴基礎課程改革的必要性進行了論述，提出了人才培養(yǎng)視域下高職院校鋼琴基礎課程的改革路徑，以供參考。

關鍵詞：高職院校;鋼琴基礎課程改革;人才培養(yǎng)

0 引言

在信息時代背景下，教育行業(yè)的發(fā)展發(fā)生了實質(zhì)性的轉變。鋼琴課程作為職業(yè)院校藝術專業(yè)的重點科目之一，對學生音樂感知能力和表達能力的提高具有促進作用。為更好地適應時代發(fā)展的要求，高職院校進行基礎課程改革，轉變傳統(tǒng)教學模式和教學理念，提升學生職業(yè)能力和音樂素養(yǎng)，為學生未來職業(yè)發(fā)展提供支撐。

1 高職院校鋼琴基礎課程現(xiàn)狀

1.1 鋼琴基礎課程教學缺乏系統(tǒng)教學模式

鋼琴演奏作為一種高精度的表現(xiàn)藝術，需要演奏者具有較強的彈奏技巧和音樂感知能力，伴隨著鋼琴這門藝術的不斷發(fā)展，社會對具有彈奏能力、組織能力、應用能力的人才的需求越來越大，要求高職院校在教學實踐中不斷總結方法和經(jīng)驗，進行新一輪的鋼琴基礎課程改革創(chuàng)新，從而滿足社會對于應用型鋼琴人才的需求。但就高職院校鋼琴基礎課程的現(xiàn)狀來看，鋼琴教學還存在缺少系統(tǒng)教學模式的問題。由于鋼琴基礎課程教學需要將理論性課程與實踐相結合，一方面鋼琴理論性知識的學習能夠為學生實踐操作提供參考和依據(jù);另一方面實踐性訓練能夠幫助學生提升彈奏技巧和能力，更好地完成理論性知識的鞏固。而在教學實踐中，部分職業(yè)院校教師的專業(yè)水平不高、教學能力不足，仍采用傳統(tǒng)單一的基礎課程教學方法，缺少對教學內(nèi)容的規(guī)劃和設計，使理論性知識與實踐教學不匹配，無法為學生提供更加專業(yè)的指導和講解，導致鋼琴專業(yè)課程學習的成效不顯著，質(zhì)量也不高。鋼琴教學是培養(yǎng)學生樂感和藝術修養(yǎng)的過程，需要在教學過程中循序漸進地完成知識傳授和演奏訓練，讓學生在學習中了解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而實現(xiàn)培養(yǎng)鋼琴藝術家的教育目標。

1.2 缺少與學生情感交流和互動

鋼琴藝術隨著音樂的發(fā)展而逐漸受到藝術愛好者的追捧，各大院校開設鋼琴專業(yè)，為鋼琴彈奏愛好者提供專業(yè)化的教學服務。就高職院校鋼琴藝術專業(yè)課程開展和實施的現(xiàn)狀而言，基礎課程教學還存在一些問題，學生在學習過程中很難實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的協(xié)同提升，降低職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，容易造成鋼琴人才的短缺。鋼琴這門藝術相對于樂曲的表達更加重視演奏者內(nèi)心情感的抒發(fā)，需要演奏者從基礎課程的學習開始就重視情感的積累，進而由淺入深地完成樂感的培養(yǎng)。但在職業(yè)院校鋼琴基礎課程教學的過程中，部分教師沒有正確認識到情感交流和表達的重要性，忽視與學生之間的互動和溝通，師生之間缺少針對樂曲知識的討論，導致學生在學習的過程中很難達到情感共鳴。此外，雖然部分教師能夠認識到與學生進行情感交流的重要性，但由于缺乏溝通技巧，在與學生進行交流時總站在教師的角度去糾正學生的看法和觀點，不能做到充分尊重和理解學生。長此以往，學生會失去與教師溝通的信心和耐心，同時也會減少樂曲彈奏和音樂創(chuàng)作的欲望和積極性，對學生在藝術方面的發(fā)展造成嚴重的限制。

2 高職院校鋼琴基礎課程改革的必要性

2.1 職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)代化教育的必然選擇

伴隨著時代的發(fā)展和社會的變革，鋼琴藝術越來越受到人們的喜愛和追捧，人們想要學習和接觸鋼琴的欲望不斷增強。但是，由于傳統(tǒng)鋼琴教育過于重視理論性課程內(nèi)容的傳授，對于普通音樂愛好者而言具有一定的學習難度，鋼琴藝術在社會中很難實現(xiàn)大范圍的普及和推廣，不僅限制了鋼琴藝術的發(fā)展，還限制了院校學生的職業(yè)發(fā)展。因此，為進一步推動鋼琴藝術的發(fā)展，完成職業(yè)院校藝術教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標，需要職業(yè)院校對鋼琴基礎課程進行改革與創(chuàng)新，重視對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握基礎課程知識的同時，還能具備音樂創(chuàng)造能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎，更好地滿足新時期學生多元化的學習需求和社會對于鋼琴人才的需求。

2.2 提升學生音樂素養(yǎng)和能力的有效途徑

隨著我國經(jīng)濟和社會的繁榮與發(fā)展，我國與其他國家的交流互動不斷加深，這種變化使社會對專業(yè)人才的要求不斷提高，要求職業(yè)院校學生不僅要具備完備的理論知識，還要具備職業(yè)能力和素養(yǎng)。對于藝術專業(yè)學生而言，必須具備一定的藝術修養(yǎng)和藝術表達能力，為未來在工作中更好地完成教育任務提供支撐。但是，目前職業(yè)院校所采用的鋼琴基礎課程教學方式，具有一定的單一性和落后性，學生在這種環(huán)境中學習很難完成對鋼琴知識的理解和內(nèi)化，缺乏對鋼琴藝術的理解和體會，導致所培養(yǎng)出的人才不能符合社會的要求。因此，為更好地解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，職業(yè)院校鋼琴基礎課程必須進行全面的改革，轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，在充分尊重鋼琴藝術自身特征的基礎上，積極創(chuàng)新鋼琴基礎課程的教學方法，為學生帶去更深層次的學習體驗和感受，激發(fā)學生參與教學活動的欲望和熱情，讓學生在良好的教學氛圍中完成對鋼琴技巧和演奏方法的掌握，全面提升學生音樂感知能力和情感表達能力，更好地完成培養(yǎng)應用型藝術人才的目標。

3 人才培養(yǎng)視域下高職院校鋼琴基礎課程的改革路徑

3.1 建立科學合理的課程體系

科學合理的鋼琴基礎課程體系是教師開展教學活動的依據(jù)，也是提升課程教學成效的途徑。在建立職業(yè)院校鋼琴基礎課程體系時，第一，要遵循藝術教育的原則，在課程時長和比重分配時，要充分尊重鋼琴基礎課程內(nèi)容的完整性，合理設計和規(guī)劃課程整體講授時間，為學生提供實踐訓練的機會，更好地落實理論與實踐相融合的鋼琴教育原則;第二，要重視教學內(nèi)容的針對性，依照職業(yè)教育發(fā)展的要求對課程內(nèi)容進行篩選和刪減，挑選出重點知識內(nèi)容，刪掉較為落后的課程內(nèi)容，還要根據(jù)學生的興趣愛好來進行課程內(nèi)容的擴充，在教材中增添中國曲目，如白鳥朝鳳、小奏鳴曲、變奏曲等，為學生提供更多元化的練習曲目，挖掘學生在藝術方面的潛力，全面增強鋼琴基礎課程內(nèi)容的科學性和實用性，為學生提供更好的教學服務;第三，要充分參考中小學音樂課程內(nèi)容，職業(yè)院校鋼琴專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的范圍為中小學音樂教師，為全面提高學生的就業(yè)率，促進學生職業(yè)的發(fā)展，需要職業(yè)院校在進行鋼琴基礎課程體系設置時，要充分參考中小學音樂課程內(nèi)容，明確教材的主要核心內(nèi)容，并結合中小學音樂教材有針對性地進行完善。

3.2 利用分層教學方式，加強對學生音樂感知能力的培養(yǎng)

教學方式影響學生的學習效率和質(zhì)量，為更好地完成鋼琴基礎課程改革，需要教師積極轉變傳統(tǒng)教學理念，在實踐中不斷總結方法，采用更具創(chuàng)新性的教學方法和教學模式。由于職業(yè)院校鋼琴專業(yè)采用集體學習的教學方式，這種統(tǒng)一教學的模式缺少針對性，對部分鋼琴演奏基礎較差的學生而言，有一定的理解和學習難度。為更好地解決這一問題，需要教師對教學方式做出調(diào)整，為學生提供展示自身彈奏能力機會的同時，保證全體學生能夠實現(xiàn)同步發(fā)展。在具體教學過程中教師可先對學生的彈奏能力進行考核，根據(jù)學生的具體情況將學生分為三個等級：第一等級為演奏基礎能力較強且具有彈奏興趣的學生;第二等級為具備一定的演奏技巧且進取心較強的學生。第三等級為演奏基礎較差，缺少彈奏信心和能力的學生。在完成學生分層之后，教師可針對不同等級的學生開展有針對性的教學和指導，可安排第一等級學生練習近代著名作曲家的作品，如《英國組曲》《古組曲》等;教師可挑選奏鳴曲中程度較淺的曲目讓第二等級的學生進行練習，并傳授學生更多的鋼琴彈奏教學技巧;教師要加強第三等級學生速度和耐力的練習，安排他們對巴赫作品中的復調(diào)進行反復彈奏，不斷增強學生基礎能力和音樂表現(xiàn)力。

3.3 拓展和豐富課程內(nèi)容，提升教學成效

演奏能力是鋼琴專業(yè)學生必備能力之一，也是整體學習過程中的重要環(huán)節(jié)。由于鋼琴基礎課程教學時間的限制，教師在教學過程中容易忽視學生即興演奏的練習，導致學生自主演奏能力不足。為更好地解決學生能力結構不均衡的問題，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，提升學生學習成效和質(zhì)量，需要教師拓寬課程選曲范圍，在結合“近現(xiàn)代鋼琴名作演奏指導”的基礎上，為學生設置更多名作演奏練習項目，使學生能夠在更多優(yōu)秀作品中挖掘自身彈奏的潛力，達到提升學生綜合能力和素養(yǎng)的教育目的。在教學過程中教師應轉變以古典音樂為教學核心內(nèi)容的思想，選擇符合學生喜好的流行鋼琴曲和影視歌曲，充分吸取和借鑒其他音樂風格，使學生能夠掌握多種風格樂曲的彈奏方法和技巧。同時，教師還可選用中小學音樂教學曲目，鍛煉學生組織彈奏的能力，為學生未來職業(yè)發(fā)展做好準備。

3.4 加強音樂實踐，提升學生職業(yè)技能

實踐是學生積累彈奏經(jīng)驗的主要渠道，也是學生完成理論性知識鞏固的方法，在實踐活動中學生多方面的技能和能力都能獲得提升。因此，要在高職院校鋼琴基礎課程中融入實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和知識應用能力，豐富學生情感的同時，增強學生的審美觀念，促進學生個性化的發(fā)展。在鋼琴基礎課程教學過程中，教師可聘請相關的演奏專業(yè)人士來對音樂作品進行賞析，還可舉辦講座和交流會，為學生講授在具體演奏過程中所應用的技巧，解決學生鋼琴彈奏方面存在的問題。教師還可以在課堂上為學生播放著名鋼琴演奏家的表演視頻，讓學生感受優(yōu)秀表演家的感染力，增強教學趣味性的同時，激發(fā)學生進行深層次課程內(nèi)容學習的欲望。此外，職業(yè)院校要積極舉辦藝術表演活動，例如音樂會、匯報演出、藝術晚會等，為學生提供更多登臺表演的機會，增加學生的實踐經(jīng)驗，使學生能夠更好地適應舞臺，在不同類型藝術作品的演奏中感受音樂的魅力，實現(xiàn)演奏能力和音樂鑒賞能力的協(xié)同提高。

4 結語

在人才培養(yǎng)視域下進行鋼琴基礎課程改革，是提升職業(yè)院校鋼琴教學質(zhì)量的重要舉措，也是學生提升音樂素養(yǎng)和技巧的途徑。因此，高職院校在進行教學改革的過程中，要重視教學模式的創(chuàng)新，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。只有在充分結合學生職業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上進行教學創(chuàng)新，才能不斷提高鋼琴基礎課程教學的水平，更好地完成培育藝術人才的教育目標。

參考文獻：

[1] 陳彤.職業(yè)院校鋼琴基礎課程的教學意義及教學改革[J].大眾文藝，2018（08）：205-206.

[2] 陳曉，陳爍.高職院校鋼琴基礎教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2018（03）：89.

[3] 陳彤，胡赟.基于現(xiàn)代職業(yè)課程理念的高職音樂專業(yè)教學改革探索——以職業(yè)特色鋼琴課程教學改革為例[J].開封教育學院學報，2017，37（12）：170-174.

[4] 賈義紅.高職學前教育鋼琴即興伴奏基本能力的培養(yǎng)管窺[J].北方音樂，2017，37（18）：175.

[5] 潘麗娜.高職音樂教育專業(yè)鋼琴課程重點環(huán)節(jié)改革的新思路[J].延邊教育學院學報，2017，31（03）：65-67.

作者簡介：林別嘉（1983—），女，福建福州人，碩士，講師，研究方向：鋼琴。