關(guān)于初中生物教學(xué)多元化評價的幾點建議

姚茹莘 郭紅英

【內(nèi)容摘要】目前實行的單一化的分數(shù)評定，不能全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生額外付出太多的時間和精力，也只能是陷入單方面追逐滿分的瓶頸階段。中考考核實行多層次多角度的彈性評估，可有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？己嗽u價體系的進一步充實和完善，使教學(xué)承載適當?shù)膲毫?，有利于激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) ?中考 ?評價

實行多元化主體的學(xué)生評價，是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系的重要一環(huán)。促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是實施多元主體的學(xué)生評價應(yīng)遵循的最基本最重要的原則。為了進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，減輕重負，激勵樂學(xué)，查遺補漏，取長補短，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，在充分尊重“課標”的基礎(chǔ)上，筆者認為有關(guān)教育機構(gòu)有必要今后更多更好地開展生物教育教學(xué)教研活動，不斷更新理念，通過考查的內(nèi)容，類別，量化評估等方面制定更加科學(xué)、有發(fā)展性的評價指標體系，給予教育教學(xué)更加合理科學(xué)的引領(lǐng)作用。

一、教與學(xué)存在的弊端

1.耗時長，收益小

因為地生考試是初中中考的先行者，地生八年級的強化訓(xùn)練就成為一種常態(tài)。學(xué)生為了滿分的追求，不惜陷入重復(fù)學(xué)習(xí)，機械記憶中。學(xué)習(xí)精力有限，占用時間太多。這就是目前中考利用分數(shù)剛性評價的弊端之一，在大量時間的付出中，在歷次期中、期末檢測中大多數(shù)學(xué)生有了長足的進步，每個班中仍有十名左右學(xué)生考試屢屢挫敗，有準備不足的原因，也有心理緊張的因素。較差的分值，影響到本人學(xué)習(xí)的熱情，同時也挫傷了本人學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性，個別同學(xué)紀律松懈，作業(yè)不認真，聽課效果差，造成惡性循環(huán)。有些生物成績一直優(yōu)秀的學(xué)生，為了爭取50分滿分的分值或者區(qū)區(qū)幾分的分值，對生物的背讀不敢有絲毫放松，唯恐某一字，每一詞錯差分毫，和滿分失之交臂;甚至找來各路參考，不惜沉浸題海，做偏題難題，因而侵占了其他科目很多的學(xué)習(xí)時間。顧此失彼，得不償失。

2.實驗教學(xué)被弱化

由于評價制度和方法的單一化，實驗教學(xué)不能很好地開展。受中考考核的影響，城鄉(xiāng)學(xué)校都是這樣，因為實驗考試的評價只要書面的內(nèi)容，不需要考查實際的操作過程，實驗教學(xué)未引起老師和同學(xué)們足夠的重視，并且分組實驗教學(xué)需要較多的時間和精力來組織的，在有限的教學(xué)時間里，往往也是刪繁就簡，流于形式。簡單的講解代替了演示和操作。學(xué)生也滿足對結(jié)論的記憶，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的原動力，成了知識信息的接受器和儲存器。原則上違背了生物實驗教學(xué)的規(guī)律。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺失嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只能是眼高手低，“高分”而“低能”，這種教學(xué)不利于培養(yǎng)生物科技人才的需要。

3.缺乏競技意識

同樣是理科，初中生物卻不同于數(shù)理化，國家到地方，不組織競賽活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏生氣和活力。根據(jù)歷年來的經(jīng)驗，只要根據(jù)考試綱要，多花時間記憶概念，做相應(yīng)的習(xí)題，重復(fù)多遍，就可以得到較滿意的成績。這種指導(dǎo)教學(xué)的方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了創(chuàng)造性人才的發(fā)展。

二、彈性量化評估舉措

1.等級和分數(shù)兼容并行

為了使學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)，能力得到較好發(fā)展，又能按照課標要求，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況是否達標進行彈性評估，即生物中考對學(xué)生的考核可以實行具體分數(shù)段和劃定等級相結(jié)合，這種彈性評價既能體現(xiàn)競爭的公正公平，又能減輕應(yīng)考對學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，譬如教育主管部門根據(jù)每年試題難易程度，根據(jù)考試分值劃定“百分比”的計算方法，確定“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”和“不及格”五個等次。然后根據(jù)等級確定升到高級中學(xué)的類別。譬如：“優(yōu)秀”和“良好”可以獲得一中或三中的資格;中等獲得普通中學(xué)的資格，“合格”只能到農(nóng)村中學(xué)，“不合格”的等級就升至九年級可參加補考，補考安排在下一年度的八年級生物、地理考試時期。補充考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，分析問題和解決問題的能力。

2.附加考查學(xué)生的實驗操作技能

這個考查最好由學(xué)生所在學(xué)校來執(zhí)行。有這樣三方面的原因：一是操作實驗占場地，費時間，中考考場不方便組織，可以充分利用學(xué)校配置的實驗資源;二是學(xué)生在以往的經(jīng)驗中，認為分組實驗可有可無，要求自己不夠嚴謹。如果學(xué)校組織考查，學(xué)生會有較強的責(zé)任心充分重視。教師在平時實驗教學(xué)中，頭疼的紀律問題會有好的改善。三是生物教學(xué)會趨于規(guī)范，教師會較好地履行生物實驗教學(xué)課標的要求。

3.有計劃組織生物競賽活動

學(xué)生可以參加教育部門主辦的競賽活動，也可以參加市工會，市科協(xié)或青少年活動中心舉辦的有關(guān)生物方面的自然科學(xué)競技活動。根據(jù)參評的結(jié)果，實行晉級制。譬如，市級一等獎可以晉升一個等級，有關(guān)考生原來評定的B級可以提升到A級，C級的可以提升到B級。省級獎可以提升一到兩個等次，根據(jù)考生獲得的等次，原來評定的C級可以提升到B級或A級。獲得國家級一等獎的可以直接升級到A級。生物中考可以破額免試等。

總結(jié)

中考生物考核的科學(xué)性，應(yīng)用性和思想性應(yīng)有充分的體現(xiàn)，同時還要增強實踐性和趣味性的效果，喚起學(xué)生熱愛自然，關(guān)注環(huán)保，立志于生物科學(xué)的研究的科學(xué)意識！同步改進初中生物評價指標體系，實行等級評定，加試實驗操作，參加競賽活動。彈性評估和過程評價既能體現(xiàn)競爭的公正公平，又能減輕一次性應(yīng)考對學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力。

【參考文獻】

[1] 熊正和. 中學(xué)生物實驗課程評價方式構(gòu)建的探索[J]. 魅力中國，2009（29）.

[2] 貝春霞. 生物教學(xué)與評價的點滴做法[J]. 吉林教育，2009（17）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪中學(xué);甘肅省天水市秦州區(qū)教研室）