關(guān)于武術(shù)教學(xué)中的示范法研究

朱磊

摘? 要：本文從靈活示范教學(xué)概念及其應(yīng)用意義出發(fā)，分析了在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試方式，旨在為靈活示范教學(xué)方式在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供參考意見(jiàn)，以此來(lái)提高各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生更好的掌握武術(shù)動(dòng)作知識(shí)技巧內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作知識(shí)技巧的理解和掌握程度。

關(guān)鍵詞：各個(gè)院校? 武術(shù)教學(xué)? 靈活示范教學(xué)

中圖分類號(hào)：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0097-02

隨著教育事業(yè)改革工作的進(jìn)行，社會(huì)各界開(kāi)始提高了對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，為了滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)行一定改革，教師需要在傳授學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，而靈活示范教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的武術(shù)動(dòng)作知識(shí)技巧能力。

1? 靈活示范教學(xué)概念及其應(yīng)用意義

1.1 靈活示范教學(xué)概念

靈活示范教學(xué)屬于一種新型教學(xué)方式，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了國(guó)外動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)中，此教學(xué)方式旨在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)中應(yīng)用遵循認(rèn)知的動(dòng)作知識(shí)技巧理念。傳統(tǒng)的動(dòng)作知識(shí)技巧基于武術(shù)順序，學(xué)生自上而下動(dòng)作知識(shí)技巧武術(shù)，但基于認(rèn)知的動(dòng)作知識(shí)技巧則是基于知識(shí)的動(dòng)作知識(shí)技巧，這令學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)動(dòng)作知識(shí)技巧，進(jìn)而在動(dòng)作知識(shí)技巧過(guò)程中控制好自我意識(shí)[1]。

1.2 靈活示范教學(xué)概念應(yīng)用意義

靈活示范教學(xué)的應(yīng)用更加注重的是學(xué)生的認(rèn)知，基于個(gè)人認(rèn)知的動(dòng)作知識(shí)技巧方式可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，在動(dòng)作知識(shí)技巧過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)控制動(dòng)作知識(shí)技巧行為的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作知識(shí)技巧武術(shù)的理解。同時(shí)，配合多種動(dòng)作知識(shí)技巧方式的共同應(yīng)用，學(xué)生可以更好的掌握動(dòng)作知識(shí)技巧學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

2? 在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試方式

進(jìn)行在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試方式的全面研究，主要可以將研究?jī)?nèi)容總結(jié)歸納為以下的幾個(gè)方面。

2.1 在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)前開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試

在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)開(kāi)展之前，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作知識(shí)技巧的興趣，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，讓學(xué)生在較為積極和活躍的思維模式下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)時(shí)，在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)前教師需要以積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與和積極參與[2]。同時(shí)，教師需要做好動(dòng)作知識(shí)技巧前準(zhǔn)備工作，改變傳統(tǒng)的武術(shù)動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)模式。

2.2 在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試

在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)中，教師需要積極發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，使學(xué)生在動(dòng)作知識(shí)技巧的過(guò)程中形成與武術(shù)教練的充分溝通，在完善關(guān)于武術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，逐漸形成屬于自身的學(xué)習(xí)觀念，探索適合自己的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教師可以結(jié)合不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，為其提供針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)，以此來(lái)提高教學(xué)效果[3]。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于猜測(cè)和驗(yàn)證，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入分析，如果學(xué)生的猜測(cè)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證不符合武術(shù)內(nèi)容和思想，教師需要幫助學(xué)生分析這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)武術(shù)的印象和理解程度。

例如，教師可以要求學(xué)生在動(dòng)作知識(shí)技巧武術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)注釋方式標(biāo)注武術(shù)中不理解的內(nèi)容，及時(shí)將自身的疑惑記錄下來(lái)，并在隨后教師的講解中重點(diǎn)關(guān)注自己不理解的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課堂提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作知識(shí)技巧武術(shù)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生掌握武術(shù)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)后開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試

在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)完成之后，為了加深學(xué)生對(duì)武術(shù)內(nèi)容和理解和記憶，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)于武術(shù)的理解和見(jiàn)解，在此過(guò)程中，學(xué)生不但可以鞏固武術(shù)內(nèi)容和知識(shí)，還能夠提高自身的評(píng)價(jià)和判斷能力。在動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)后開(kāi)展靈活示范教學(xué)，能夠充分發(fā)揮靈活示范教學(xué)的價(jià)值和意義，學(xué)生在批判和質(zhì)疑過(guò)程中可以形成獨(dú)特的動(dòng)作知識(shí)技巧思維和模式，同時(shí)從多種角度來(lái)看待和分析武術(shù)結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的動(dòng)作知識(shí)技巧理解能力[4]。

2.4 在武術(shù)動(dòng)作解讀中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試

動(dòng)作是首先進(jìn)入到人們動(dòng)作知識(shí)技巧視線中的武術(shù)內(nèi)容，通過(guò)武術(shù)動(dòng)作，學(xué)生可以形成對(duì)武術(shù)的第一印象，并初步了解武術(shù)動(dòng)作表達(dá)的思想。而對(duì)于不同武術(shù)而言，武術(shù)動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容和思想也有所不同，部分動(dòng)作是直接展示了武術(shù)的主線內(nèi)容或者是主要思想理念，部分武術(shù)動(dòng)作則顯示了對(duì)武術(shù)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和延伸[5]。在武術(shù)動(dòng)作解讀中開(kāi)展靈活示范教學(xué)，可以令學(xué)生更好的通過(guò)動(dòng)作了解武術(shù)，同時(shí)可以更好的進(jìn)行批判動(dòng)作知識(shí)技巧。

2.5 在武術(shù)中心內(nèi)容分析中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試

不同武術(shù)的中心內(nèi)容是不同的，讀者只有掌握了武術(shù)的中心內(nèi)容，才能夠更加清晰的梳理武術(shù)結(jié)構(gòu)和框架，同時(shí)也能更好的了解武術(shù)的中心思想，了解武者的態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在武術(shù)動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的梳理和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從武術(shù)的中心內(nèi)容展開(kāi)動(dòng)作知識(shí)技巧理解學(xué)習(xí)，同時(shí)提出更多關(guān)于武術(shù)中心內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)武術(shù)[6]。

2.6 在武術(shù)創(chuàng)作背景分析中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試

在開(kāi)展動(dòng)作知識(shí)技巧教學(xué)時(shí)，對(duì)武術(shù)創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，有利于學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)客觀的分析武術(shù)內(nèi)容及中心思想，更好的理解和評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，作者在開(kāi)展武術(shù)創(chuàng)造時(shí)，也會(huì)受到客觀因素及外界環(huán)境的影響，這表示基于武術(shù)創(chuàng)作背景，能夠提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的批判效果?？紤]到武術(shù)和中文、歐美文化和中國(guó)文化之間的差異性，學(xué)生只有在了解其文化價(jià)值、風(fēng)土人情、價(jià)值觀、交往原則的基礎(chǔ)上，才能更好的理解武術(shù)內(nèi)容，同時(shí)還可以更好的了解中西方文化的差異。

2.7 正確看待靈活示范教學(xué)在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于靈活示范教學(xué)方式而言，不同學(xué)生會(huì)有不同理解，這導(dǎo)致學(xué)生極可能出現(xiàn)對(duì)于靈活示范教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待靈活示范教學(xué)在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣才能確保靈活示范教學(xué)方式教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。同時(shí)，教師也需要結(jié)合武術(shù)教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等基本信息，對(duì)靈活示范教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改善，進(jìn)而通過(guò)靈活示范教學(xué)更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作應(yīng)用能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展關(guān)于武術(shù)教學(xué)中示范法的研究，明確在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)的嘗試方式?？傊?，在各個(gè)院校武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展靈活示范教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到良好的武術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身的判斷和理解能力，進(jìn)而更好的掌握武術(shù)的內(nèi)涵及各種動(dòng)作技巧的應(yīng)用方式，適合應(yīng)用在現(xiàn)代化武術(shù)素質(zhì)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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