以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

摘 ? 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的帶動(dòng)下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，也給人們?nèi)粘Ｉ钐峁┝藰O大便利。在此背景下，廣大初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，積極、主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)來豐富、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松、高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李偉，甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0119-02

基于信息技術(shù)的探究式教學(xué)既能全面適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教育的改革創(chuàng)新發(fā)展需求，也能為學(xué)生盡可能多地提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力得到科學(xué)培養(yǎng)與拓展，進(jìn)而吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，也可以通過更生動(dòng)、直觀的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、問題的深入探究，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

一、基于信息技術(shù)的探究式教學(xué)

探究式教學(xué)要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究來積累豐富的知識(shí)。同時(shí)，探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生擺脫以往被動(dòng)、機(jī)械接收知識(shí)信息的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)來源不再局限于教師與教材，可以通過網(wǎng)絡(luò)、教材等多種渠道來獲得新穎、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也能得到進(jìn)一步發(fā)展。

將信息技術(shù)與探究式教學(xué)有機(jī)整合在一起，學(xué)生可以獲得更新穎、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及更廣闊的交流空間與多樣化的技術(shù)手段，能夠全面適應(yīng)探究式教學(xué)提出的各項(xiàng)要求。同時(shí)學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源也具有濃厚興趣，兩者的有機(jī)整合既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、基于信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)原則

1. 始終堅(jiān)持以人為本的主體性原則。在數(shù)學(xué)課堂上，要凸顯學(xué)生的主體性，就必須遵循以人為本的主體性探究教學(xué)原則，就是要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行透徹理解與準(zhǔn)確把握。探究式教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，也能充分呈現(xiàn)教學(xué)過程的根本在于學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，通過開展探究式教學(xué)，既可以幫助學(xué)生突破以往授課理念與模式的束縛，也能真正從傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)模式向教學(xué)互動(dòng)的良性模式轉(zhuǎn)化。同時(shí)也可以幫助學(xué)生真正地?cái)[脫以往被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2. 以信息技術(shù)為載體。探究式教學(xué)是從授課內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新之處，而信息技術(shù)手段的靈活應(yīng)用凸顯的則是教學(xué)形式的變換。二者若能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)整合、密切配合，不論是在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果上，還是在促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展上都具有重要意義。另外，探究式教學(xué)方式的應(yīng)用也在一定程度上為信息技術(shù)的進(jìn)一步推廣創(chuàng)造了良好條件。在初中數(shù)學(xué)課堂上，兩者若能夠真正得到有機(jī)整合，既可以發(fā)揮出相互促進(jìn)的積極作用，也能為初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的支持。

三、基于信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

1. 通過提問全面激發(fā)學(xué)生的好奇心。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，并且通過提問式教學(xué)，也能快速集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)授課效果與效率的提升。提問屬于探究性教學(xué)最關(guān)鍵的一部分，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能提出問題，那么可以證明學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，在知識(shí)的吸收中完全遵循教師的講解，沒有自己的思考，因此，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，考試題目越來越靈活，學(xué)生只有在靈活理解知識(shí)內(nèi)容的前提下，才能有效地解決問題，所以教師的提問比較關(guān)鍵。同時(shí)需注意的是，教師提問的內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2. 重視、完善社會(huì)實(shí)踐探究式教學(xué)。要想學(xué)生透徹理解與熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐探究式教學(xué)活動(dòng)的有效開展至關(guān)重要。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是比較枯燥無(wú)趣的，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，并且還有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有在自己的日常生活中發(fā)揮很大的作用，或者以為數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活相脫離等。對(duì)此，教師可以通過社會(huì)實(shí)踐探究式教學(xué)活動(dòng)來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視，如可以通過信息技術(shù)的靈活應(yīng)用為學(xué)生安排一些實(shí)踐類的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際探究中理解所學(xué)知識(shí)，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升，引導(dǎo)學(xué)生真正地重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3. 基于信息技術(shù)將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師的授課方式都比較單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上靜態(tài)的教材知識(shí)講解，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍一直處于沉悶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提升授課效率。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新授課理念，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，以此促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，基于信息技術(shù)也能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多分析、解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，并能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活問題的解決之中。

4. 基于信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。以往的作業(yè)都是教師口頭布置，學(xué)生通過在紙上作答這一形式呈現(xiàn)，這不僅會(huì)給學(xué)生、教師增加收發(fā)、批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也帶來攜帶不便、資源浪費(fèi)等問題。對(duì)此，教師可以通過信息技術(shù)的靈活運(yùn)用為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。讓學(xué)生利用相應(yīng)軟件來完成教師布置的習(xí)題，這樣有助于改善以往作業(yè)訓(xùn)練上存在的種種問題。另外，基于信息技術(shù)，不論是師生交流，還是生生間的討論探究都更加方便、快捷，能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以清晰地展示一些不方便口述、寫作的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，基于信息技術(shù)開展的探究式教學(xué)活動(dòng)，不論是對(duì)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率的全面提高，都發(fā)揮了不可忽視的積極作用。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，整合現(xiàn)有資源與條件，有效彌補(bǔ)以往教學(xué)理念與模式存在的種種不足，積極運(yùn)用新穎、多樣化的教學(xué)模式與技術(shù)手段來培養(yǎng)、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯 楊淼