小學(xué)生語(yǔ)言文字積累與語(yǔ)文素養(yǎng)提升之關(guān)系辯證

摘 ? 要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方法。好詞好句的積累能讓學(xué)生在閱讀時(shí)更有效率，在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌。通過(guò)讀和寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到提高，思維和視野得到拓展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和思考能力，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);文字運(yùn)用;激發(fā)興趣

作者簡(jiǎn)介：劉秀玲，廣東省深圳市坪山區(qū)六聯(lián)小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。（廣東 ?深圳 ?518118）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0083-02

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字構(gòu)造和使用方法的綜合性實(shí)踐課程，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的重要性。語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語(yǔ)文技能，也是教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受語(yǔ)言文字的魅力，更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。只有學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，才能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文章理解，把握作者想表達(dá)的核心思想和內(nèi)容，且在寫(xiě)作中更好地把握文章的行文節(jié)奏和方式。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還未完全成熟，所以在文字運(yùn)用過(guò)程中會(huì)犯很多錯(cuò)誤，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一味地批評(píng)學(xué)生，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)不足。教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生充分的肯定和賞識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好，不斷進(jìn)步。這種賞識(shí)教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)言文字的表達(dá)熱情。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生在日常生活中了解與課文相關(guān)的人和物，增加其知識(shí)積累。

例如，在《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以導(dǎo)入情境，同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細(xì)致觀(guān)察寫(xiě)出了《爬山虎的腳》。有句話(huà)說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)下嗎？教師可以讓學(xué)生在課后生活中找?guī)字慌郎交ⅲ缓笥^(guān)察這些爬山虎爬行動(dòng)作，記錄它們是如何爬上墻的，關(guān)鍵是將自己的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)講清楚，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片或?qū)嵨?，提高自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己的總結(jié)與文章中的原理進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己觀(guān)察總結(jié)的不足之處，同時(shí)對(duì)作者的表達(dá)方式和行文思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后加以改正，完善自己的知識(shí)。通過(guò)類(lèi)似這種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。

在教學(xué)中，教師還可設(shè)定某個(gè)話(huà)題，然后讓學(xué)生輪流圍繞話(huà)題發(fā)表自己的看法，不跑題、有條理。在同學(xué)發(fā)言時(shí)，別的同學(xué)用心傾聽(tīng)，判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)，并適當(dāng)做一些筆記，學(xué)會(huì)辨析發(fā)言的內(nèi)容與話(huà)題的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)的興趣。

二、豐富學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和應(yīng)用

學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行有效的運(yùn)用，關(guān)鍵在于有沒(méi)有積累一定的詞匯量和句子數(shù)。只有注重語(yǔ)言文字的積累，才能在寫(xiě)作中文思泉涌。教師要通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為編寫(xiě)教案，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，采用更加行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累，要對(duì)一些好詞好句進(jìn)行深入的講解。對(duì)好的詞語(yǔ)，不僅要讓學(xué)生弄明白本來(lái)的意思，還要對(duì)如何使用進(jìn)行講解，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的詞性、同義詞、反義詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，增大學(xué)生的詞匯量和加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的熟悉程度。對(duì)于比較優(yōu)美的句子，教師要進(jìn)行句子的拆解，將句子的精辟部分找出來(lái)，讓學(xué)生能夠理解句子的結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生的記憶難度。教師要講解該句子所用的修辭手法與表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外積累，多閱讀一些人文類(lèi)和科普類(lèi)的書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，積累更多的好詞好句。

例如，在進(jìn)行課文《生命 生命》的教學(xué)時(shí)，教師可以將句子“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”著重講解。同時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種表達(dá)手法，在描述一些事情或者表達(dá)情感的寫(xiě)作過(guò)程中加以使用，這樣就會(huì)讓學(xué)生的文章增色不少。

又如，在教學(xué)中教師還可使用談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了四篇關(guān)于美麗的大自然的課文，你最喜歡的是哪篇？印象最深刻的是哪段話(huà)？描繪的是什么樣的畫(huà)面呢？同學(xué)們，剛剛你們描繪的畫(huà)面都好美！觀(guān)山、看海、聽(tīng)雨、賞花等和大自然親密接觸，總是讓人心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美麗的環(huán)境里，可是，大家只要稍微留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的許多行為正破壞了我們的生活環(huán)境。為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？然后圍繞這個(gè)話(huà)題，讓同學(xué)們分組討論，發(fā)表自己的看法。

三、在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用哪里出現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決。學(xué)生只有將自己學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，才能從根本上提升自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行課文《松鼠》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生找出松鼠讓人喜歡的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言，體會(huì)文章中形象又生動(dòng)的事物說(shuō)明方法。感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

教師還可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)閱讀課程，讓學(xué)生每周完成一篇讀書(shū)筆記;讓學(xué)生同讀一本書(shū)，在讀完這本書(shū)后開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，欣賞能力得到提升。教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于人物角色眾多的文章，可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在臺(tái)詞寫(xiě)作的過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力。學(xué)生在完成臺(tái)詞的寫(xiě)作之后，教師可加以評(píng)價(jià)，給學(xué)生一些建議，學(xué)生在修改的過(guò)程中將會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用有更深的理解。語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)可以很好地讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言文字能力進(jìn)行檢驗(yàn)，改正自己的錯(cuò)誤之處，也可以讓學(xué)生更好地感受到文字的魅力。

增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，教師要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累，總結(jié)出一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)方法，并不斷堅(jiān)持，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

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責(zé)任編輯 彭思敏