初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入

馬志平

摘 要：新課改的深入實施對教師的教學(xué)提出了新的要求。文章先圍繞“讓學(xué)引思”理念在教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，然后就其在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：道德與法治;讓學(xué)引思;案例教學(xué)

一、引言

在初中教育體系中，道德與法治是重要組成部分，其對學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的樹立，對學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)等有著重要的影響，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。但是，在以往的教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方式較為單一，主要采用“灌輸式”教學(xué)法，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的道德與法治教學(xué)中，教師需要將“讓學(xué)引思”理念融入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、“讓學(xué)引思”理念在教學(xué)中的主要作用

（一）有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提升

在學(xué)習(xí)過程中，只有當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)意識，他們獲取知識的效率才會得到提升。在道德與法治教學(xué)中，由于教師采用“灌輸式”教學(xué)法，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講解，忽視了學(xué)生對問題的看法與思考，這極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將“讓學(xué)引思”理念融入教學(xué)之中，教師在教學(xué)中就會尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與問題探索，以加深他們對知識的理解，這樣學(xué)生就不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地學(xué)習(xí)。

例如，在“生命可以永恒嗎”一課教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行板書講解，那么學(xué)生的思維能力就很難得到提升。但是，若教師設(shè)計一定的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在相互探討中掌握知識點(diǎn)，那么學(xué)生的主動參與意識也會更加的強(qiáng)烈。如教師設(shè)計以下幾個問題：說說你們所知道的最長的生命？生命可以永恒嗎？如果可以，它將如何實現(xiàn)？如果不可以，那又是為什么？為什么要熱愛生命？通過這些問題，學(xué)生就會處在一種自主思考的狀態(tài)下，而且課堂的氣氛也會更加的濃厚，這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識也會得到提升。

（二）有助于增進(jìn)師生之間以及生生之間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演“一言堂”的角色，將全部精力放于教材知識的灌輸之中。在這種背景下，學(xué)生只能夠坐在講臺下面靜靜地聽課，被動地接受教師講述的知識點(diǎn)，這使得師生之間的互動交流極度的缺乏。教師由于過多的講解，所以也不知道學(xué)生究竟是否掌握了這些知識點(diǎn)，而學(xué)生有許多的疑惑又沒有機(jī)會詢問，所以他們的學(xué)習(xí)效率也就會受到一定的影響。但是，如果教師引入“讓學(xué)引思”的理念，就會更重視與學(xué)生的互動交流，會設(shè)計相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生互相討論，以找到問題的答案。

如上文所述，在“生命可以永恒嗎”一課教學(xué)中，教師設(shè)計了一些開放性的問題供學(xué)生思考：生命可以永恒嗎？如果可以，它將如何實現(xiàn)？如果不可以，那又是為什么？有些學(xué)生說生命不可以永恒，因為每個人的生命都是有一定期限的，這是自然生長規(guī)律，不能夠改變。還有的學(xué)生則說生命可以永恒，并表示有些人雖然活著，但是他們已經(jīng)死了，而有些人雖然死了，但是他們?nèi)匀换钪?，這便是所謂的生命永恒。通過互相探討與交流，學(xué)生的思維發(fā)生了激烈的碰撞，這使他們得到了共同的提升。

（三）有助于提高學(xué)生的推理以及分析能力

在教學(xué)過程中，如果教師引入“讓學(xué)引思”的理念，讓學(xué)生對相關(guān)的知識與案例進(jìn)行討論，那么在分析與討論的過程中，學(xué)生會根據(jù)自己所學(xué)的知識以及生活中的實例進(jìn)行分析與推理，而這個分析的過程，其實也是學(xué)生思維的進(jìn)化過程。在這個分析思考的過程中，學(xué)生的各方面綜合能力會得到進(jìn)一步的提升，與此同時，通過分析與思考，還可以提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

三、“讓學(xué)引思”理念在道德與法治教學(xué)中的融入

（一）利用案例教學(xué)活躍學(xué)生的思維

在道德與法治教學(xué)中，若教師單純地給學(xué)生講述各種理論知識，特別是給他們講述各種大道理，說些讓他們好好學(xué)習(xí)，將來回報父母、回報祖國之類的大道理，那么學(xué)生就會非常厭煩，甚至?xí)容^抵觸這門課程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方向來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后將“讓學(xué)引思”理念融入教學(xué)之中，突出學(xué)生的主體地位。首先，在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)知識點(diǎn)收集起來，將其融入相應(yīng)的教學(xué)案例中進(jìn)行分析，通過案例教學(xué)來活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。這種方法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深他們對理論知識的吸收。在案例教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，并巧妙設(shè)計思考題，這樣才可以使“讓學(xué)引思”理念的指導(dǎo)效果得到更好的發(fā)揮。

例如，在講述到“社會責(zé)任”這一知識點(diǎn)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一個與教材內(nèi)容相貼近的案例，通過案例中的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，然后設(shè)計相應(yīng)的問題供學(xué)生思考。如“大連一名公交車司機(jī)，名叫黃志全，在行車途中，他突發(fā)心臟病。在生命的最后一分鐘，他做了三件事：先把車緩緩地停在了馬路邊上，然后用盡最后力氣拉下手動剎車閘，最后他安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸?！碑?dāng)學(xué)生讀完這個案例之后，讓學(xué)生說說自己的想法與觀點(diǎn)。由于這個問題屬于開放性問題，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，這樣通過對該案例的討論，學(xué)生就會對社會責(zé)任的概念有所了解。隨后，教師再引入新課的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

（二）利用辯論教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究意識

在道德與法治教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對不同的社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，并發(fā)表各自的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個辯論平臺，讓學(xué)生去分析這些問題，然后找到問題背后的知識點(diǎn)。辯論教學(xué)能夠突顯學(xué)生的主體地位，能夠活躍課堂的氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識。要想更好地參與到辯論學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要查找各種資料，需要對問題進(jìn)行深入分析，這個過程是學(xué)生自主探究能力的鍛煉過程。事實上，在以往的教學(xué)中，由于教師過多地講解，在課堂上扮演“一言堂”的角色，導(dǎo)致許多學(xué)生不能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這極大地限制了學(xué)生思維能力的提升。而辯論平臺給了學(xué)生這個機(jī)會，可以讓他們各抒己見。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)過程中，筆者就針對當(dāng)前中學(xué)生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、過于沉迷網(wǎng)絡(luò)交友的現(xiàn)象進(jìn)行了討論，并設(shè)計了辯論題目供學(xué)生辯論——中學(xué)生該不該在網(wǎng)上交朋友？這個題目也是學(xué)生非常感興趣的一個問題，因為在日常生活中，無論是家長還是教師都非常反對自己網(wǎng)絡(luò)交友，而這時剛好有機(jī)會一起來探討這個問題，學(xué)生的辯論興趣非常濃厚。在辯論過程中，有些學(xué)生說中學(xué)生的主要目的是為了學(xué)習(xí)，所以在上學(xué)期間不應(yīng)該在網(wǎng)上交朋友，而且網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的欺騙性，你甚至不知道自己所交的朋友是好是壞。還有的學(xué)生說如果將精力放到了網(wǎng)上交友上，那么就沒有多余的精力去學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中還會想著與網(wǎng)友聊天，會降低學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，也有學(xué)生持不同的意見，有些學(xué)生說應(yīng)該在網(wǎng)上交朋友，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍沒錯，但是如果合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，也能夠促進(jìn)自身能力的提升。通過與網(wǎng)友探討學(xué)習(xí)，分享喜悅與痛苦，也有助于學(xué)習(xí)成績的提升，還能夠減輕自己的壓力，并且可以拓寬自己的交際面，為今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。就如同武俠小說中的魔劍一樣，重要的不是劍，而是用劍的人，如果用劍的人心存正義，那么魔劍也能夠發(fā)揮正義的力量。反之，如果用劍的人心存惡念，正義之劍也會被用來做壞事。因此，網(wǎng)絡(luò)交友取決于交友的目的，如果交友主要是為了談情說愛，那么被人欺騙也很正常;但是如果交友僅僅是為了交流學(xué)習(xí)，為了分享自己的情感，為了提高自己的溝通交流能力，那么網(wǎng)絡(luò)交友也能夠促進(jìn)自己的成長。通過正反兩方的辯論與交流，學(xué)生的思維發(fā)生了激烈的碰撞，通過分析與探討，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就會更加地了解，而且他們的口語表達(dá)能力也會得到進(jìn)一步的提升。

（三）利用模擬法庭提高學(xué)生的自主探究能力

在道德與法治教學(xué)中，教師可以通過模擬法庭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將一些社會議題引入到“法庭”中，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，對這些問題進(jìn)行分析與判斷。這樣一來，學(xué)生就會主動地去搜尋材料，去分析問題，然后根據(jù)自己所掌握的知識作出判斷。其實這也是“讓學(xué)引思”理念的一種體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式能夠給學(xué)生充足的探究空間，他們的各方面思維品質(zhì)也會得到有效的鍛煉。

例如，讓學(xué)生針對“三鹿奶粉”事件進(jìn)行分析，然后采取模擬法庭的方式去進(jìn)行審理。在這個過程中，學(xué)生去扮演審判員、檢察官等角色，讓他們通過所學(xué)的知識去了解整個案件。這樣一來，學(xué)生不僅有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對法律法規(guī)的認(rèn)知也更加地深入。在審判結(jié)束之后，學(xué)生對事件的發(fā)生有著更深的了解，他們會根據(jù)自己所掌握的法律知識提出觀點(diǎn)，對該事件進(jìn)行點(diǎn)評分析。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到極大的提升。

四、結(jié)語

在道德與法治教學(xué)中，將“讓學(xué)引思”理念融入課堂教學(xué)之中，能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情，并且有助于加強(qiáng)師生之間與生生之間的交流。而要想更好地將“讓學(xué)引思”理念融入教學(xué)之中，教師可以利用案例教學(xué)活躍學(xué)生的思維;可以利用辯論教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究意識;還可以利用模擬法庭提高學(xué)生的自主探究能力。如此一來，就有助于學(xué)生道德與法治觀念的樹立，對他們今后的健康成長有深遠(yuǎn)的影響。

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