基于微信平臺(tái)的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)初探

黃芹

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)教學(xué)工作也正在漸漸優(yōu)化和完善教學(xué)手段和教學(xué)理念。其中，在高中物理教學(xué)工作中也正在利用新型的教學(xué)技術(shù)。微信在當(dāng)前社會(huì)中有廣闊的應(yīng)用空間，并且在各個(gè)領(lǐng)域中有良好的應(yīng)用前景，其中在高中物理教學(xué)工作中也不例外。在高中物理教學(xué)中，合理地利用微信平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。因此，本文將圍繞基于微信平臺(tái)的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)為主題來展開分析，為促進(jìn)教師開展高效的教學(xué)活動(dòng)提供保障基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);高中物理;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0073

一、針對(duì)基于微信平臺(tái)的高中物理教學(xué)的分析

在高中物理教學(xué)工作中，合理地利用微信平臺(tái)能夠合理地調(diào)整授課時(shí)間，并且將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生將會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地融入學(xué)習(xí)氛圍中，和教師以及其他學(xué)生共同研究討論遇到的難點(diǎn)知識(shí)，獲得更深層次的重點(diǎn)知識(shí)。并且基于微信平臺(tái)的高中物理教學(xué)還避免了教師占用過多的時(shí)間來進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生能夠自主通過觀看視頻以及查閱資料、觀看圖片等來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過微信來和其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流[1]。在課后環(huán)節(jié)，學(xué)生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，合理調(diào)控學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

二、針對(duì)基于微信平臺(tái)高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)際應(yīng)用的分析

1. 教學(xué)對(duì)象

在高中物理教學(xué)中，要想利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí)，一定要選擇合理的教學(xué)對(duì)象。例如，當(dāng)我們選擇某高中兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生來開展學(xué)科模塊化教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)模塊來進(jìn)行選擇課程，從而進(jìn)入到流動(dòng)班組，這樣一來每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一張屬于自己的課表[2]。需要注意的是，在剛開始接觸微信和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)現(xiàn)代高中物理以及需要教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查工作，調(diào)查手段可以采用微信進(jìn)行，教師和學(xué)生能夠在微信中自由提問和回答問題，從而處理各種問題。并且在微信群交流過程中也將會(huì)形成一種和諧的師生關(guān)系，促使教師和學(xué)生之間的地位能夠平等，這將會(huì)更好地促使教師和學(xué)生擁有更好的交流空間。讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心的想法。

2. 教學(xué)過程

在基于微信平臺(tái)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，其實(shí)也存在著一些問題有待完善，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不只是處于白熱化，而是漸漸地褪去學(xué)習(xí)的熱度和主動(dòng)性。雖然，一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種新穎的教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)載體而產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地融入學(xué)習(xí)氛圍中，但是經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉和了解后，也會(huì)失去原本學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，片面地認(rèn)為這種學(xué)習(xí)手段是將教師所講解的內(nèi)容變成視頻的形式來讓學(xué)生觀看。那么，為了更好地處理這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化和完善教學(xué)思路，并且結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值和作用，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。（1）教師要合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以將微信教學(xué)時(shí)間調(diào)整為課后自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課后環(huán)節(jié)觀看教材以及視頻等來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)[3]。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。換一句話說就是，在當(dāng)教師將各種物理重點(diǎn)視頻發(fā)布到微信平臺(tái)上時(shí)，一定要注重精簡(jiǎn)。一般情況下，教學(xué)視頻要保證在15分鐘之內(nèi)。（3）積極地優(yōu)化和完善教學(xué)手段，將教學(xué)主體還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或與其他學(xué)生進(jìn)行共同探究和討論。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解粵教版第五節(jié)“速度變化的快慢 加速度”這一內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解完相關(guān)內(nèi)容后，留給學(xué)生部分自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠利用微信平臺(tái)來深入認(rèn)識(shí)“加速度”，可以觀看各種對(duì)“加速度”解釋的小視頻，通過這種直觀的觀察來內(nèi)化“加速度”重點(diǎn)知識(shí)，從而通過這種手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3. 教學(xué)總結(jié)

當(dāng)教師在利用微信平臺(tái)完成高中物理教學(xué)后，為了確保教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)進(jìn)行以下工作。在授課之前，教師可以利用微信公眾平臺(tái)來給學(xué)生收集、整理、制作學(xué)習(xí)的視頻資料，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些資料完成自主在線學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力[4]。而且教師也可以在授課前通過提問的形式來掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理調(diào)整教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。

通過上述問題的分析，我們能夠意識(shí)到在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微信平臺(tái)來為學(xué)生開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要性。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)高中物理教學(xué)工作要想提升教學(xué)質(zhì)量，就要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極地采用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在運(yùn)用微信平臺(tái)的高中物理教學(xué)中，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)課上、課下、線上以及線下結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊九民，邵明杰，黃 ?磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（10）.

[2] 倪燕茹.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)物理課程建設(shè)的必要性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（32）.

[3] 李樹發(fā)，陳春雷.從學(xué)生的角度分析大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問題及改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（5）.

[4] 王 暢，張欣艷，關(guān)曉燕，王樂新，陳佰樹.基于公眾微信平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以大學(xué)物理為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.