高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐探索

梁海

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它為師生之間的學(xué)習(xí)交流搭建了重要的平臺(tái).教師通過作業(yè)講評(píng)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并將所學(xué)的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)換為技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);作業(yè)講評(píng);重要性;實(shí)踐探索;策略

一、前 言

對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要活動(dòng)形式，它延續(xù)和補(bǔ)充了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮作業(yè)講評(píng)的作用，通過作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.

二、開展數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)課教學(xué)的重要性

作業(yè)是檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種有效手段.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其難度要大很多，對(duì)學(xué)生各方面的能力有著更高的要求.比如，要想正確地解答概率問題，就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力;要想高效地完成立體幾何問題，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力.對(duì)學(xué)生提出更高的要求，就需要教師能夠提供更好的教學(xué)以及更有效的作業(yè)講評(píng)形式.

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種延續(xù)，能夠更方便地讓教師獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的信息而采取的一種有效手段.數(shù)學(xué)作業(yè)的講評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教師和學(xué)生能夠更好進(jìn)行交流的有效載體和媒介，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑.借助于對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的講評(píng)，能夠更有針對(duì)性地提升學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生形成更全面、更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.當(dāng)前，我們最常見的作業(yè)講評(píng)過程就是教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，給學(xué)生一對(duì)一或者一對(duì)多的講評(píng)，學(xué)生一邊聽一邊思考，這種就題論題的方式并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要.因?yàn)檫@并不能夠讓學(xué)生舉一反三，同樣也不能讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)學(xué)內(nèi)容彼此之間存在密切的聯(lián)系，如果教師只會(huì)就題論題，那么就很容易忽視知識(shí)之間的聯(lián)系，不能讓學(xué)生明白為什么自己會(huì)把題目做錯(cuò)，為什么做題效率這么低，從而影響學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和良好數(shù)學(xué)思維能力的深化.因此，這就要求教師能夠在意識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)重要性的基礎(chǔ)上，重新對(duì)講評(píng)內(nèi)容和講評(píng)方式進(jìn)行規(guī)劃，從而最大限度上地發(fā)揮出作業(yè)講評(píng)的作用和價(jià)值.

三、完善高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的策略

高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)工作的重要性不言而喻，而如何才能保證講評(píng)工作的質(zhì)量，不斷提高講評(píng)工作的效率，從而發(fā)揮出其效能和作用，這是一個(gè)非常值得研究的話題.教師布置作業(yè)具有非常明確的目的性，那就是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況鍛煉他們的思維，完善他們的知識(shí)體系，并且強(qiáng)化其數(shù)學(xué)技能.在講評(píng)之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，把講評(píng)工作當(dāng)成是一項(xiàng)重要任務(wù)來看待，認(rèn)真挑選作業(yè)的內(nèi)容，保證題目具有典型性，能夠讓學(xué)生舉一反三.

（一）基于完善知識(shí)系統(tǒng)的講評(píng)策略

要想讓學(xué)生在做高中數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更得心應(yīng)手，應(yīng)該有意識(shí)地按照基于完善學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的思路開展講評(píng)工作.教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮每一道試題的價(jià)值和意義，根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使設(shè)置的題目具有層次性、典型性，讓學(xué)生能夠由點(diǎn)及面，擴(kuò)大自己的知識(shí)體系.知識(shí)系統(tǒng)能否構(gòu)建得牢固而且合理，教師發(fā)揮著很重要的作用.布置作業(yè)并不是一個(gè)形式，更不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而被迫執(zhí)行的一個(gè)工作.而作業(yè)講評(píng)工作更不是教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生更好把握知識(shí)點(diǎn)，更深入理解知識(shí)點(diǎn)的重要選擇.所以，教師在開展講評(píng)工作的過程中要盡可能地幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng).

（二）基于完善學(xué)生思維方法的講評(píng)策略

對(duì)高中生而言，僅僅依靠實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)的.良好的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生做題非常有必要，而且還能有效提高他們做題的效率和準(zhǔn)確率.對(duì)作業(yè)講評(píng)的準(zhǔn)備，除了梳理每次作業(yè)中的知識(shí)專題以外，還應(yīng)該詳細(xì)分析學(xué)生的答題情況，比如，學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)這道題目？是思路有問題還是計(jì)算出現(xiàn)了問題？只有把這些問題搞清楚以后，教師才能更好地利用講評(píng)過程完善學(xué)生的思維方法.高中數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，他們的成績都穩(wěn)定在130分左右，而對(duì)比較差的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)成績有時(shí)候連60分都達(dá)不到.而造成成績兩極分化的原因，一方面，是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，但最大的原因還是學(xué)生是否具備良好的數(shù)學(xué)思維能力.只有當(dāng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力以后，他們才能更快、更準(zhǔn)確地看出試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)，從而解答出題目.

（三）基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的講評(píng)策略

任何人都渴望得到別人的肯定，在講評(píng)作業(yè)的過程中，要善于表揚(yáng)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的積極性.數(shù)學(xué)本來是一門比較枯燥的學(xué)科，要讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的快樂，就需要教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們、激勵(lì)他們、肯定他們，讓他們從心理上感受到被認(rèn)可、被肯定，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.

四、結(jié)束語

作業(yè)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，它既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要活動(dòng)形式.可以說，作業(yè)是整個(gè)課堂教學(xué)的延續(xù)，而教師對(duì)作業(yè)的有效批改與講評(píng)，能夠使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價(jià)值.由此可知，“高中數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐探索”這一課題具有重要的研究意義.

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