淺談初中歷史教學(xué)方法探究

郝春華

摘 要：歷史學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來說是難題，歷史知識(shí)源于古代，它容納性很大，讓很多學(xué)生容易感到枯燥。學(xué)好歷史能夠充分了解國(guó)家發(fā)展，有利于培養(yǎng)家國(guó)情懷。初中生正處于青春期，本就喜歡新奇，對(duì)于枯燥的歷史知識(shí)掌握起來較為困難。其中不難出現(xiàn)一些教學(xué)問題，如果遲遲不解決問題，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)歷史，教師教學(xué)壓力大。本文通過闡述初中歷史的教學(xué)過程，分析了如何做到創(chuàng)新教學(xué)，目的是把歷史變成一種有意思的科目，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);方法探究

要想成為一個(gè)學(xué)富五車的人，首先要了解我國(guó)歷史發(fā)展，歷史這門學(xué)科成為重點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能夠了解中國(guó)近千年來的發(fā)展，明白中國(guó)是怎么演變的，開闊學(xué)生眼界。初中歷史教學(xué)意在讓學(xué)生形成良好的思維模式，讓學(xué)生從課本知識(shí)中得到啟迪，從前人的歷史生活中得到啟發(fā)。盡管教師孜孜不倦教學(xué)，但初中歷史教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。如今，在新課改的背景下，歷史課堂變得生動(dòng)有趣，吸引了學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)歷史。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)人們的生活影響很大，也給教育帶來極大便利。把初中歷史教學(xué)與多媒體相結(jié)合，告別枯燥的教師講學(xué)，采用圖文并茂、有聲有色的教學(xué)方式。歷史人物大都比較抽象，所處的年代不同，學(xué)生不清楚時(shí)代背景，不能了解歷史人物的做法[1]。通過多媒體教學(xué)，教師采用圖片或者影片的形式，將歷史背景交代清楚，吸引學(xué)生好奇心，進(jìn)行下一步探究。了解時(shí)代背景后，再結(jié)合人物事跡進(jìn)行講解，學(xué)生更容易理解。多媒體教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能將抽象的知識(shí)形象化，給死板的知識(shí)注入生命活力，讓學(xué)生能夠輕松、直觀了解歷史事件。

例如，在進(jìn)行初中歷史人教版七年級(jí)上冊(cè)《秦王掃六合》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前搜集秦朝的資料、圖片或影片。很多初中學(xué)生并不了解秦朝背景，也不能理解執(zhí)政者的做法，通過圖片或影片將歷史情境再度重現(xiàn)，用最直觀的方式讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，吸引學(xué)生的目光。加上教師生動(dòng)的講解，能夠讓學(xué)生快速了解歷史，把自己代入到秦朝，從秦王的角度去解讀歷史。再通過多媒體設(shè)備介紹秦王這個(gè)人物的性格，讓學(xué)生深入了解歷史。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解歷史。

二、組織課堂討論

同一段歷史，不同的人對(duì)其有不同的看法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師大都采用“一口堂”和“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生并未理解到學(xué)習(xí)的真諦，反而認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一件非常枯燥的事。為了改變這一狀況，教師開始采用新型教學(xué)方法，讓學(xué)生形成合作式學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上提出疑問，并且讓學(xué)生進(jìn)行分組討論[2]。新型的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分組討論時(shí)，學(xué)生要先思考問題，再進(jìn)行交流，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思考能力與交流能力。

例如，在進(jìn)行初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)《科舉制的創(chuàng)立》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以提出一些疑問，比如：科舉制的創(chuàng)立有哪些好處，科舉制創(chuàng)立對(duì)現(xiàn)代考試的影響有哪些，科舉制合理嗎等。并要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，派出一個(gè)代表將小組討論結(jié)果進(jìn)行整理，向全班分享。教師對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行解答，并且留出時(shí)間讓學(xué)生反思。在這樣的討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，而且能夠與當(dāng)下結(jié)合思考，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。學(xué)生討論越激烈，課堂氛圍越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高。當(dāng)然，學(xué)生之間需要交流，師生之間也需要交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提問，這樣能激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。課堂討論能夠?qū)W(xué)生接受學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高教學(xué)效率。

三、講故事學(xué)歷史

生動(dòng)的故事能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，在初中歷史教學(xué)中，通過講故事的方法引起學(xué)生的興趣，不失為一個(gè)好方法。講故事可以是教師講，也可以是學(xué)生講。

例如，在進(jìn)行初中歷史人教版七年級(jí)上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以把歷史事件改編為一個(gè)有趣的故事，給學(xué)生講一些春秋戰(zhàn)國(guó)發(fā)生的趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中歷史人教版八年級(jí)上冊(cè)《革命先行者孫中山》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并布置任務(wù)：學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備關(guān)于孫中山的故事。通過對(duì)孫中山的了解進(jìn)而了解革命行動(dòng)，讓學(xué)生感受到革命的重要性。在初中歷史的教學(xué)中，通過對(duì)歷史人物的講解，用其高尚品質(zhì)潛移默化影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。通過講故事的方法，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

初中歷史教學(xué)并沒有固定的方法，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法。教學(xué)方法并不是單一的，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”作為教學(xué)目標(biāo)，以課文知識(shí)為基礎(chǔ)，開創(chuàng)出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案。歷史的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生內(nèi)涵，通過了解我國(guó)發(fā)展，激發(fā)愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。對(duì)初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，了解歷史，愛上歷史。從學(xué)歷史入手，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。把學(xué)歷史當(dāng)成一種樂趣，在快樂的氛圍中提升自身的整體素質(zhì)，為以后的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝長(zhǎng)智.淺談初中歷史教學(xué)方法探究有利于學(xué)生成長(zhǎng)[J]. 職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2011（4）：72-72.

[2]馬勇波.淺談初中歷史課堂教學(xué)方法[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）：48-49.