初中數(shù)學教學中的合作學習策略

陳煥霞

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的單單依靠記憶和模仿的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不再適合時代的發(fā)展要求，而合作學習模式是通過動手實踐、合作交流等方式來開展數(shù)學知識的學習。經(jīng)實踐檢驗，合作學習的方法在初中數(shù)學教學中得到了充分運用，教學效果非常不錯，是值得大力推廣的一種數(shù)學學習方法。因此，廣大的數(shù)學教育工作者，要重視合作學習方法的充分運用，有效提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;問題;措施

隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，以學生為主體的教學模式不斷涌現(xiàn)，使得教學質(zhì)量和教學水平都得到了較大幅度的提升。合作學習作為一種創(chuàng)新的教學方法，一方面讓數(shù)學教學更具趣味性和靈活性，活躍了數(shù)學課堂教學氛圍，另一方面，合作學習方式突破了傳統(tǒng)教學的弊端，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力及分析能力等，提升了學生的認知能力和綜合素質(zhì)。合作學習的方式，有力推動了初中數(shù)學教學的高效發(fā)展。

一、初中數(shù)學合作學習模式中暴露出的突出問題分析

1.合作學習成員組成不合理。在初中數(shù)學教學中，很多學校都采用了合作學習的模式，取得了不錯的教學效果，然而在學習小組的劃分上帶有很大的主觀性和隨意性，小組成員組成存在嚴重的不合理的問題。很多教師或者是按照學生的成績來劃分，或者是依照就近原則，按照學生的座次來劃分，最常見的是前后桌劃分，這些劃分小組的方式，忽略了學生的水平、個性，缺乏合理性，很容易造成學生的“強強聯(lián)合”和“弱弱聯(lián)合”的現(xiàn)象，成績優(yōu)秀的學生具有更多的表現(xiàn)機會，而成績較差學生因為得不到有效的幫助，學習的積極性也會受到嚴重挫傷，不利于數(shù)學學習成績的提高[1]。

2.學生缺乏合作的精神。由于社會原因和家庭原因的影響，有些學生表現(xiàn)的很自我，本身就很缺乏合作的精神，因此在數(shù)學的合作學習中，他們一般表現(xiàn)很消極，甚至是一種漠視的態(tài)度。就實踐來看，在合作學習的態(tài)度上，學習成績好的學生積極性更高一些。而那些成績較差的學生的參與性和合作性就稍差，不愿意表現(xiàn)自己，小組成員之間的合作成效不理想，對合作學習造成嚴重的影響。

3.合作學習的內(nèi)容選擇上存在偏差。在初中數(shù)學的教學中，教師沒有嚴格甄選合作學習的內(nèi)容，而是一味的追求形式化，不管教學內(nèi)容合適與否，都統(tǒng)統(tǒng)的采用合作學習的模式，就例如，一些教學內(nèi)容，只需要學生獨立思考，自主學習的內(nèi)容，教師也會不加選擇的采用合作學習的形式，這種做法不僅浪費了時間，而且也很難達到預期的學習效果。

二、加強合作學習在初中數(shù)學教學中應用有效性的措施分析

1.對學習小組的劃分要兼具科學性和合理性。由于學生的學習背景和學習能力不同，導致他們的數(shù)學學習水平也具有很大的差異性，有的學生基礎比較扎實，學習成績好，而有的學生數(shù)學基礎較差，學習起來很吃力。因此，要想提升數(shù)學合作學習模式的效果，教師首先要做好學生學習小組的分組工作。其一，教師要全面的了解學生的實際數(shù)學水平，哪些學生的基礎好，哪些學生的基礎稍差，教師要做到心中有數(shù)。其二，將將基礎好和基礎差的學生進行交叉分組，保證每組有成績好的學生也有成績差的學生，這樣實現(xiàn)了分組的均衡性和合理性，可以加強小組內(nèi)的合作有效性，有利于小組間產(chǎn)生良性的競爭意識。另外，教師的小組劃分具有很大的靈活性，可以依據(jù)實際的合作情況給予適當?shù)恼{(diào)整，從而保證合作學習的高效性。

2.積極培養(yǎng)和加強學生的合作學習的意識。針對現(xiàn)實中某些學生合作意識薄弱的狀況，教師在教學中，要積極培養(yǎng)和加強學生的合作學習的意識。在合作學習中，要求小組長為每個組員合理分配任務，每個小組成員要積極的發(fā)揮主觀能動性，真正參與到合作學習當中，全力配合，積極思考，真誠的交流和溝通，培養(yǎng)自己的思考能力、分析能力、邏輯思維能力及表達能力等[2]。另外，教師在開展合作學習教學時，要做好合作內(nèi)容的甄選工作，盡量選擇一些需要小組成員相互配合才能完成的學習內(nèi)容，這樣可以在逐漸的鍛煉和嘗試中，培養(yǎng)起學生的合作意識，進而增強合作學習的教學效果。

3.在合作學習的內(nèi)容上要具備科學性和開放性。在初中數(shù)學的學習上，學生的學習能力是不同的，在學習成績上就有很明顯的體現(xiàn)，因此，在合作學習的過程中，教師要在合作學習的內(nèi)容上下一番功夫，使得合作學習的內(nèi)容兼具科學性和開放性的特點，為學生的小組合作學習奠定基礎。與此同時，教師要細心觀察學生的學習變化，并做好記錄工作，對進步明顯的同學及時給予肯定和表揚，讓學生在榜樣力量的帶動下，學習成績都能提高，進而提升數(shù)學教學整體質(zhì)量。

4.加強對合作學習小組的管理工作。要想提升數(shù)學合作學習的有效性，教師加強對合作學習小組的管理工作有其必要性和重要性。初中學生正處于青少年時期，也是最叛逆的時候，學生只有在教師嚴格的管理和監(jiān)督下，才能安心學習，真正投入到合作學習中來，認真完成分配的任務，有效提升學習效率[3]。其一，對合作小組成員的責任進行明確，提升他們的責任感。其二，設置獎勵機制。對那些合作學習積極性高、參與性高，進步明顯的學生，教師要及時給予肯定和贊賞，表現(xiàn)特別好的，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣可以更好的起到激勵的作用，一定程度上可以提升合作學習的效果。

三、結束語

綜上所述，合作學習是一種高效的教學模式，不僅有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，而且有利于培養(yǎng)學生的各種能力，全面提高了學生的綜合素質(zhì)。針對在合作學習中存在的突出問題，教師要不斷探索，積極應對，采取有效措施，切實提升合作學習的有效性，推動初中數(shù)學的更快發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）：41-42.

[2]裴紅艷.初中數(shù)學合作學習教學策略研究[J].課程教育研究，2016（36）：123-124.

[3]羅勇波.試析初中數(shù)學教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（08）：73.