試析校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

陸嘉斯

摘 要 社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，促使現(xiàn)階段我國(guó)教育改革速度不斷加快，此種背景下，學(xué)校以及教師正在積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)理念，以求可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，本文立足于實(shí)際教學(xué)角度，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企合作之間存在的問(wèn)題，研究了校企合作新模式。希望以下內(nèi)容的論述，可以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 校企合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 四位一體

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)教育發(fā)生了一定的改變，就高等教育而言，越來(lái)越多的學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加之國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，可以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展大趨勢(shì)，將會(huì)成為專業(yè)性人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。因此，對(duì)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)很多高校的校企合作情況并不良好，無(wú)論是合作背景下的校企溝通或者是聯(lián)動(dòng)，還是合作企業(yè)的綜合水平都存在很大問(wèn)題，造成以上現(xiàn)狀的原因在于，高校本身不具備合作吸引力。立足于企業(yè)而言，其合作的目的并非與學(xué)校一樣是為了育人，大多數(shù)企業(yè)都想在合作過(guò)程中獲得第一手人才資源，以求可以通過(guò)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升經(jīng)濟(jì)效益。但是如果高校對(duì)外人才教育形象不足，很可能讓企業(yè)認(rèn)為該校人才數(shù)量較少，不適合相互合作。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)校企合作情況較差的學(xué)校進(jìn)行分析可以得出，造成學(xué)校合作吸引力低下的原因有以下幾點(diǎn)：（1）高校辦學(xué)特色不明顯。很多高校在原有教學(xué)架構(gòu)中加入雙創(chuàng)體系，一方面是為了響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，另一方面是為了保證教育體系完善。所以，從教學(xué)根本上，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到日常教育當(dāng)中，主體教學(xué)內(nèi)容仍然與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相同，無(wú)法突出學(xué)校特點(diǎn)。（2）校企合作流于表面。很多學(xué)校在校企合作中并不重視合作質(zhì)量，僅重視合作數(shù)量。

2校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

在現(xiàn)階段的校企合作中，想要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，就需要立足于校企合作以及教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮。本文建議采用四位一體的教學(xué)模式達(dá)到二者之間的融合目的。所謂的四位一體模式是指，以校企聯(lián)動(dòng)和合作評(píng)價(jià)、推廣為出入口，以課程體系以及各類培訓(xùn)為凈核心、載體的教學(xué)模式。該模式在應(yīng)用過(guò)程中，可以全面發(fā)揮校企合作的作用，增加校企合作聯(lián)動(dòng)效果，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有著正向促進(jìn)作用。

入口：立足于戰(zhàn)略協(xié)同理論而言，想要完成外部協(xié)同任務(wù)，就需要保證整個(gè)系統(tǒng)之間具有良好的關(guān)聯(lián)性。具體而言，當(dāng)系統(tǒng)處于外部條件的約束背景之下，可以通過(guò)內(nèi)部系統(tǒng)之間的相互作用形成完整的關(guān)聯(lián)機(jī)制。此種理論應(yīng)用在校企合作當(dāng)中時(shí)，可以改變當(dāng)下我國(guó)高等教育過(guò)程中存在的單向輸出問(wèn)題。讓企業(yè)可在校企合作中發(fā)揮作用，通過(guò)二者之間的聯(lián)動(dòng)構(gòu)成新型合作教育體系，讓學(xué)生在沒(méi)有走出社會(huì)時(shí)便可以了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，完成特色校企合作模的構(gòu)建。

核心：雖然在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究過(guò)程中，一直都在強(qiáng)調(diào)社會(huì)以及其它因素的作用，但是從高校教育基本情況而言，學(xué)生的任何教育都需要回歸到課程教學(xué)當(dāng)中?？梢哉f(shuō)，課程教學(xué)是雙創(chuàng)教學(xué)的靈魂所在。基于此，高校應(yīng)該建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并且合理應(yīng)用校企合作，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加深校企之間的了解，這樣學(xué)校的課程教育才能具有精準(zhǔn)定位，還可以通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)員工的雙創(chuàng)意識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而做出針對(duì)性課程設(shè)計(jì)。最終設(shè)計(jì)出的課程體系，既要滿足雙創(chuàng)教育目標(biāo)，也要符合企業(yè)人才需求，保證二者之間的合作可以互惠互利，構(gòu)成一種雙贏的局面。

載體：在課程體系的優(yōu)化完成之后，需要從校企合作的合作形式角度進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)承辦各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或者是雙創(chuàng)比賽，豐富校企合作形式。其中，建議學(xué)校應(yīng)用以賽促建的方法完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一些大型企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才的需求量較大，學(xué)?？梢耘c這些企業(yè)達(dá)成獨(dú)家、長(zhǎng)期合作關(guān)系，這對(duì)于學(xué)校的雙創(chuàng)教育有著重要作用。而一些小型企業(yè)，在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才的需求量較小，可以與這些企業(yè)建立針對(duì)性合作的關(guān)系。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系更加密切，學(xué)生雙創(chuàng)能力也得以提升。

出口：為了更好的使得校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展取得更好的效果，成為一個(gè)良性的閉環(huán)，效果的評(píng)價(jià)反饋考核是必不可缺少的因素，良好的效果評(píng)價(jià)與反饋，以發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為終極目標(biāo)，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)員評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，采用調(diào)查法中調(diào)研問(wèn)卷的方式貫穿教育模式全部過(guò)程進(jìn)行。

3結(jié)論

總而言之，校企合作是當(dāng)代高等教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，雖然目前二者之間的融合仍然存在很多問(wèn)題，但是只要立足于現(xiàn)有教學(xué)體系，從校企合作實(shí)際內(nèi)容角度出發(fā)進(jìn)行考慮，就可以完成二者之間的融合，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的立足社會(huì)。這也是新時(shí)代背景下，我國(guó)教育發(fā)展的必然形式。

參考文獻(xiàn)

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