“一帶一路”大時代背景下培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性

摘要：經(jīng)濟全球化、一體化、國際化、多元化已成為21世紀的主要特征。中國“一帶一路”更是成為最具有國際影響力的倡議。其扎實穩(wěn)健的發(fā)展趨勢為各國經(jīng)濟、文化、教育等多方面帶來了前所未有的新發(fā)展契機和動力。應這種時代背景，人才更是顯得尤為重要。培養(yǎng)既具有本國文化又懂得異國文化，且用外語流利溝通交流的人才成為高校的首要任務。本文旨在分析跨文化交際能力的重要性及人才培養(yǎng)策略，進而指導日后的教學實踐。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 人才培養(yǎng) 英語教學

一、高校跨文化交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀

分析跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，首先要搞清楚跨文化交際的內(nèi)在含義是什么的問題。在1999年，胡文仲教授就對其含義提出了自己的權(quán)威見解。他指出，跨文化交際即是不同文化背景人們之間的交流，由于各自的文化背景、風土人情、風俗習慣、價值觀、個人信念等均存在不同，人們在交流過程中，即會根據(jù)自己對事情的理解而進行交流信息的接收和傳遞。在這一過程中，由于交流雙方缺乏對彼此文化的理解，很容易造成語言上的溝通障礙。

而在現(xiàn)有的大學教育中，諸多院校仍采用傳統(tǒng)的教材、教學方法，教師仍是“一言堂”模式，以講解詞匯、語法、課本知識為重點開展教學活動，思想仍比較禁錮，文化素養(yǎng)和語言教學觀影響了文化知識的有效傳播。另一方面，對于學生而言，由于長期受到應試教育的影響，跨文化學習意識淡薄，缺乏熱情，面臨“聽不懂、說不出”的尷尬局面。最后，現(xiàn)今高校使用的教材對文化的傳播和導入還存在一定差距，文化教學缺乏側(cè)重性、細節(jié)性和系統(tǒng)性，無法為學生搭建起跨文化交際培養(yǎng)的橋梁。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)具有跨文化交際能力和意識的師資隊伍

所謂跨文化交際能力，是文化溝通上的交際，是人們和除本國以外人士進行文化的溝通、理解和認識。要培養(yǎng)學生的跨文化交際，首先要給教師進行相關(guān)培訓，為教師進行不定期的或者定期的跨文化相關(guān)知識的專業(yè)培訓，培訓內(nèi)容覆蓋跨文化交際的理論和內(nèi)涵，教學發(fā)展理論和歷史，讓教師從中學習教學技能，研修理論，采取說課、聽課、講課或研討等形式，把自己的學習心得進行集體討論。同時，外派教師出國培訓和學習，讓教師直接切身地接觸和體會西方文化，并從中體會文化間的差異，了解當?shù)氐娜宋牧曀住r值觀和世界觀，了解文化背后所體現(xiàn)的教育教學方式與本國之間存在的不同。只有通過不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)，才能有效地指導學生跨文化交際學習。

（二）調(diào)整課程設計，使教學活動開展更具有科學性、系統(tǒng)性

我們對于語言類課堂設計要體現(xiàn)兩大方面。首先，還要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的對于基礎語言知識的講授，詞匯、語法和語言教學都不容忽視。同時，加大對學生的聽、說、讀、寫、譯五個能力的培養(yǎng)力度。尤其語言文化溝通交流能力要有所側(cè)重。具體來說，在課前教學目標的設定上，我們直接加入跨文化交際的因素，尤其對異文化知識的傳播理解和傳遞要有所側(cè)重，讓學生通過對比，了解異文化差別，加深對文化差異的理解，培養(yǎng)文化自覺意識，加大學生對文化的敏感度。而教學環(huán)節(jié)，教師不應直接單刀直入語言學習點，而應采取步步深入的方式對課文文化背景、文化的深層和表層內(nèi)涵進行導入，以提問的方式引起學生對文化學習的興趣。但值得注意的是，教師對學生的回答要及時糾正并加以指正，讓學生對目標文化了解更透徹。而課后，教師同樣不能輕視，可以以作業(yè)的形式給學生布置一些關(guān)于異文化的課外讀物，讓課后學習成為課上學習的有益補充，讓學生對所學文化知識更進一步得到鞏固。最后，值得一提的是，文化的差異會造成溝通上的障礙，詞匯學習和翻譯學習在所有學習項目環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，了解地道的外語，學習外國人怎樣表述是跨文化交際中尤為重要的，這一點決不能忽視。

三、結(jié)語

綜上所述，跨文化交際能力的缺失已成為日益凸顯的問題。學生在語言學習效果上表現(xiàn)為成績不理想，尤其對跨文化的理解意識淡薄，導致無法順應時代的新要求，無法滿足社會對于崗位人才的需求。此外，高校教師教學觀念也相對落后，教學方法較為死板和保守，跨文化交際能力培養(yǎng)的速度相對滯后。因此，我們在日后的教學實踐中要保持基礎知識和文化交際之間的平衡，讓學生在實踐中不斷自我鍛煉，自我提升，了解和感受跨文化交際的內(nèi)涵，提升自我的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]王立新.淺析高職高專院校大學生志愿服務精神培育——以長春金融高等?？茖W校為例[J].科技資訊，2017（23）.

[2]劉國永.實 施 全 民 健 身 戰(zhàn)略， 推 進 健 康 中 國 建設 [J]. 體 育 科學 ，2016（12）.

[3]劉秀文.俄羅斯傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展——從索契冬奧會開幕式談起[J].藝術(shù)百家，2014.

[4]王元英.跨文化視角下的高校俄語教學研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016（18）.

[5]付曉，劉尚偉.“一帶一路”背景下高校俄語人才培養(yǎng)模式探討[J].改革與開放（教育論叢），2018（02）.

（作者簡介：馬琳，女，碩士研究生，吉林化工學院，講師，研究方向：大學外語教學）（責任編輯 劉冬楊）