從多維度探討聲樂(lè)藝術(shù)

王麗英　馮曉靜

摘要：本文試圖從嗓音生理學(xué)和解剖學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)等多維度探討聲樂(lè)藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科交叉和邊緣關(guān)系可促使聲樂(lè)學(xué)科得到科學(xué)的發(fā)展。隨著熱愛(ài)歌唱、研究歌唱的人和不同專業(yè)領(lǐng)域研究人員的增加，建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的聲樂(lè)藝術(shù)，必將實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);解剖學(xué);心理學(xué);聲樂(lè)教學(xué);聲樂(lè)藝術(shù)

一、前言

幾乎人人都能歌唱，能夠唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲、并成為真正歌唱家的卻只有少數(shù)人。隨著熱愛(ài)歌唱、研究歌唱的人和不同專業(yè)領(lǐng)域研究人員的增加，人們?cè)噲D從嗓音生理學(xué)和解剖學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)等多維度探討聲樂(lè)藝術(shù)，使得不同研究領(lǐng)域?qū)β晿?lè)藝術(shù)進(jìn)行更深入的科學(xué)探討成為可能。

二、從嗓音生理學(xué)和解剖學(xué)認(rèn)識(shí)聲樂(lè)藝術(shù)

歌唱，是以人的身體為樂(lè)器。呼吸器官、發(fā)音器官、語(yǔ)言器官、共鳴器官等，對(duì)歌唱都有影響。任何聲音的產(chǎn)生都有發(fā)音體的存在，聲樂(lè)的發(fā)音體是聲帶，激起源是呼吸器官。呼吸器官又稱為歌唱的動(dòng)力器官，包括鼻、口、咽部、喉部、氣管、肺、胸廓、控制呼吸的肌肉等，它為發(fā)音提供動(dòng)力（見(jiàn)圖1）;發(fā)音器官又稱為振動(dòng)器官，包括以軟骨為支架，兼以肌肉、韌帶、纖維組織、黏膜等構(gòu)成的錐形管腔狀器官的喉和置于喉內(nèi)兩側(cè)的聲帶，在空氣的作用下發(fā)出供語(yǔ)言器官、共鳴器官加工的聲音（見(jiàn)圖2）;語(yǔ)言器官包括唇、齒、舌、軟腭等。聲樂(lè)有別于其他樂(lè)器，就是語(yǔ)言（見(jiàn)圖2）。不同的語(yǔ)種對(duì)歌唱有不同的影響，例如意大利語(yǔ)，五個(gè)元音A、E、I、O、U極容易獲得腔體共鳴，利于歌唱;相比較下的亞洲語(yǔ)言，尤其日語(yǔ)發(fā)音壓喉嚴(yán)重，導(dǎo)致歌唱肌肉容易緊張，例如聲帶振動(dòng)頻率與振幅受到影響，隨之語(yǔ)言器官間的協(xié)調(diào)難度增加，共鳴程度亦受到影響，導(dǎo)致很難大量產(chǎn)生優(yōu)秀的、世界級(jí)的歌唱家。聲帶振動(dòng)發(fā)出的“基音”非常微弱，聲波需要借助共鳴器官的共鳴，它包括喉腔、咽腔、口腔、鼻腔等，它對(duì)語(yǔ)音形成、音量擴(kuò)大、豐富音色起到重要作用。

當(dāng)我們輕輕地、像聞花一樣吸氣（遵循自然，動(dòng)作過(guò)大會(huì)引起肌肉不必要的緊張，從而干擾整體協(xié)調(diào)），氣息通過(guò)上呼吸系統(tǒng)（喉部以下與氣管相連接的環(huán)狀骨以上）到下呼吸系統(tǒng)（氣管和肺），胸廓隨之向四周擴(kuò)張，橫膈膜下降，肋骨和肋間肌像手風(fēng)琴的風(fēng)箱一樣打開(kāi)，保持著腔體的平衡。胸廓主要由連接在脊骨、胸骨上的肋骨組成，人體共有12對(duì)肋骨，第1到第7對(duì)肋骨稱為真肋，第8到第10對(duì)肋骨稱為假肋，第11到第12對(duì)肋骨稱為浮肋，都是可動(dòng)的，但訓(xùn)練有素的歌者不會(huì)過(guò)分使用真肋，尤其是第1到第5對(duì)肋骨，因?yàn)閷?duì)歌唱不利。當(dāng)氣息呼出通過(guò)發(fā)音體-聲帶產(chǎn)生振動(dòng)、產(chǎn)生聲音后，語(yǔ)言器官、共鳴器官隨之協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的耳音具有不可或缺的監(jiān)管聲音質(zhì)量的作用。有很多人認(rèn)為歌唱是比較容易的事，不了解歌唱，從嗓音生理學(xué)和解剖學(xué)層面講，歌唱是一個(gè)整體的、高度協(xié)調(diào)的、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。

三、歌唱心理學(xué)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的影響

歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)調(diào)整和聆聽(tīng)的過(guò)程，亦是感、知覺(jué)參與和心理建構(gòu)的過(guò)程。對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)者而言，正確的、可持續(xù)發(fā)展的歌唱狀態(tài)和感覺(jué)，那是一個(gè)“陌生的世界”。例如，作為從教19年的聲樂(lè)教師曾遇到過(guò)一名這樣的學(xué)生，最初幾節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)是進(jìn)步的，對(duì)講解、實(shí)操等教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠愉快合作、實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，但在測(cè)試前的合伴奏環(huán)節(jié)出現(xiàn)了煩躁的情緒。人的情緒可以通過(guò)呼吸、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、神態(tài)、肢體等方式表達(dá)出來(lái)。積極的、自信的心理通常有舒展的身姿、微笑的面頰、清晰的語(yǔ)言等表現(xiàn);相反，消極的、沒(méi)有安全感的心理通常有懈怠的身姿、耷拉的面頰、含糊的語(yǔ)言等表現(xiàn)。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是從“無(wú)知狀態(tài)下的自然歌唱-不自然歌唱-有知狀態(tài)下的自然歌唱”，初學(xué)者在“不自然歌唱狀態(tài)”下會(huì)感到不自在，甚至?xí)诼晿?lè)教師嘗試改變不良音質(zhì)時(shí)產(chǎn)生難以接受或抵觸的心理，誤認(rèn)為被改變的是自己的個(gè)性，屬于正常現(xiàn)象。只有當(dāng)學(xué)生了解聲音產(chǎn)生的過(guò)程、聽(tīng)到并認(rèn)可聲音的改變，才會(huì)服從老師的指導(dǎo)。

歌唱表演過(guò)程，是歌唱技能技巧、藝術(shù)修養(yǎng)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)展示的過(guò)程，更是情緒和情感表達(dá)的過(guò)程。一次成功的表演需要有健康的身體、新鮮的嗓音、駕馭作品的能力，例如駕馭作品的能力，包括歌唱技能技巧水平、作品處理程度、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等給予的自信情緒、表演的熱情和欲望。自信的情緒，在上述的條件下、陌生的舞臺(tái)上也會(huì)受到各種因素影響，從而導(dǎo)致?lián)暮途o張情緒，需要歌者有足夠的自我心理的協(xié)調(diào)能力。2014年10月，在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院舉辦的中美音樂(lè)教育高峰論壇上，美國(guó)女高音歌唱家Allan在自己的講座上做過(guò)一個(gè)示例：她拿出一張嶄新的鈔票，用力將它揉搓成一個(gè)團(tuán)，并扔在地上。她想通過(guò)這個(gè)示例表達(dá)：此時(shí)的鈔票面值，沒(méi)有因?yàn)橥庥^的改變而改變了自身的價(jià)值，所以自我認(rèn)識(shí)、自我心理協(xié)調(diào)能力很重要。除此，她強(qiáng)調(diào)歌唱實(shí)踐、舞臺(tái)實(shí)踐需要一定量的積累。

聲樂(lè)教學(xué)，正呈多元化的方向發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)法是集理論與實(shí)踐、技術(shù)與情感、生理與心理為一體的教學(xué)方法。由于科學(xué)發(fā)展水平的不同、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，聲樂(lè)教學(xué)方法正呈多元化的方向發(fā)展。比較常用的歌唱教學(xué)法有李維渤老師在《中國(guó)大百科-音樂(lè)舞蹈卷》中提出的六種：心理教學(xué)法、機(jī)理教學(xué)法、示范教學(xué)法、語(yǔ)音教學(xué)法、比喻教學(xué)法、歌曲教學(xué)法。歌唱經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，是聲樂(lè)大師們基于大量的歌唱實(shí)踐和不斷總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式主要是依靠口傳心授。這一教學(xué)方法雖然沒(méi)有科學(xué)理論為指導(dǎo)，但也培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的歌唱家，在現(xiàn)在的歌唱教學(xué)中仍然比較常用。例如聲樂(lè)教師常用“畫(huà)著圈兒”唱，來(lái)表述對(duì)連音線部分聲音的要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，19世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)追求科學(xué)成為熱點(diǎn)，同時(shí)推動(dòng)了對(duì)嗓音的科學(xué)研究。1854年，加爾西亞發(fā)明了喉鏡，首次從醫(yī)學(xué)的角度對(duì)人的發(fā)聲進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并總結(jié)出一些改善聲音的發(fā)聲方法，從此拉開(kāi)了嗓音生理學(xué)、聲音物理學(xué)等聲樂(lè)研究新領(lǐng)域的序幕。20世紀(jì)，以美國(guó)范納德（W.Vennard）為代表的聲樂(lè)研究者，利用先進(jìn)的X光攝影技術(shù)、高速閃頻觀察技術(shù)、解剖技術(shù)等，對(duì)歌唱發(fā)聲時(shí)的呼吸、喉頭、咽腔、聲帶及各個(gè)與發(fā)聲相關(guān)的器官，從生理學(xué)和物理學(xué)角度進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和實(shí)驗(yàn)，從而揭開(kāi)了歌唱發(fā)聲時(shí)各發(fā)聲器官的機(jī)能與狀態(tài)，完善了歌唱發(fā)聲原理理論上的不足。以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法為主的著名聲樂(lè)教育家、理論家蘭佩爾蒂，在其著《歌唱藝術(shù)》中扼要地介紹了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于呼吸、聲區(qū)練習(xí)目的顯得更加明確，從中可以清楚地看到聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法與機(jī)理教學(xué)法的融合與共同發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)法發(fā)展至今，聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法不斷地挖掘經(jīng)驗(yàn)背后的科學(xué)依據(jù)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)的理論;聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法用嗓音生理學(xué)和解剖學(xué)解釋發(fā)聲的原理、概念等，是聲樂(lè)學(xué)科發(fā)展的堅(jiān)實(shí)、可靠的基礎(chǔ)。聲樂(lè)教師更加尊重科學(xué)，能較全方位地把握聲樂(lè)教學(xué)方法、能較準(zhǔn)確地傳授整體歌唱的感覺(jué)和過(guò)程，從而使學(xué)生建立良好的歌唱機(jī)能狀態(tài)，為歌唱藝術(shù)表現(xiàn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生切實(shí)掌握歌唱基本原則，使其知其然更知其所以然，才能使聲樂(lè)教學(xué)成為富于創(chuàng)造和令人愉快的過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

任何一門學(xué)科的發(fā)展，都需要有該學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定的、統(tǒng)一的、有據(jù)可依的專業(yè)術(shù)語(yǔ);隨著熱愛(ài)歌唱、研究歌唱的人和不同專業(yè)領(lǐng)域研究人員的增加，從學(xué)科交叉和邊緣關(guān)系中，促使聲樂(lè)學(xué)科得到了很大的發(fā)展。建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的聲樂(lè)藝術(shù)，必將實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

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廣播電視出版社，2010.