基于應用型高校教育培養(yǎng)模式下視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計改革的思考

摘要：應用型高校教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生成為高端技能型人才，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，使學生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)設計既是應用型高校教育藝術設計類專業(yè)教育中最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最主要的實踐環(huán)節(jié)。

關鍵詞：視覺傳達專業(yè);畢業(yè)設計;教學改革

普通應用型高校近幾年雖然對視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)設計進行了一定改革，從選題、指導、作品展示、答辯等方面做了諸多嘗試，以2019屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品為例，整體質(zhì)量較往年有很大提高，在內(nèi)容、形式上有很大變化，專業(yè)定位和特色逐漸突顯，但由于畢業(yè)設計要求條條框框過去局限，學生就業(yè)壓力較大，使部分學生在畢業(yè)設計時缺乏創(chuàng)新、設計產(chǎn)出缺少社會價值，時間、精力投入較少，設計質(zhì)量不高等問題。

畢業(yè)設計是學生完成教學計劃達到培養(yǎng)目標的標準，是衡量學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容，是考查學生綜合運用所學知識獨立完成課題的一次重要實踐，它需要學生高度重視，認真對待，一步一步按照學校要求執(zhí)行。近幾年網(wǎng)上出現(xiàn)很多關于論文抄襲的新聞報道，此類問題在高校普遍存在，而且愈演愈烈。在畢業(yè)設計領域也難逃抄襲的噩夢，在多次參與畢業(yè)設計指導和評分工作中，有學生抄襲網(wǎng)絡上的設計作品，嚴重者甚至原封不動地照搬。概括問題原因有：學生自身的專業(yè)知識和能力較弱;態(tài)度不認真，沒有對畢業(yè)設計引起高度重視，投入時間較少;指導教師對學生的畢業(yè)設計監(jiān)督檢查力度不夠;畢業(yè)設計的評價體系不完善，缺少系統(tǒng)的評價標準以及學校對畢業(yè)設計抄襲懲罰力度不夠，學生存有僥幸心理。因此，需要圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標積極進行探索、實踐，完善相應模塊的畢業(yè)設計方案和詳細的實施辦法，解決當前畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)設計在整個人才培養(yǎng)體系中的作用和價值。

一、選題多元化，提高學生畢業(yè)設計創(chuàng)作的積極性

（一）開展校政校企合作，引入真實的設計項目作為畢業(yè)設計選題。增強校企合作，將真實的設計項目作為畢業(yè)設計選題，不僅學生的實踐能力得到有效的鍛煉，畢業(yè)設計的開展也更有針對性。學生可以根據(jù)真實項目的流程和要求開展畢業(yè)設計，這樣，學生在完成畢業(yè)設計的同時，提前熟悉企業(yè)工作的流程，積累設計經(jīng)驗，可有效解決學生因缺乏實踐能力就業(yè)困難的問題。

（二）選題要提高學生興趣，鼓勵學生大膽進行自主選擇。以往的選題中，雖有爭取學生意見，但在內(nèi)容上給予較大限制。應當允許學生自己報選題，結(jié)合學校、企業(yè)、家庭等多方面的資源進行綜合考慮，提出切實可行的畢業(yè)設計選題，同時學生也可根據(jù)自己的未來職業(yè)規(guī)劃來制定畢業(yè)設計題目，把畢業(yè)設計與創(chuàng)業(yè)進行有機結(jié)合。

二、建立雙導師制，引入企業(yè)技術人員全程參與畢業(yè)設計指導

在畢業(yè)設計指導中推行雙導師制，即在學校導師和企業(yè)導師。這樣可以更好地指導學生完成畢業(yè)設計。學校畢業(yè)設計指導教師多以校內(nèi)老師為主，對學生的指導更多側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力，提升發(fā)展空間，而企業(yè)導師由經(jīng)驗豐富的一線技術人員擔任，從實踐操作方面給予學生更多的指導，增加學生的實踐認知能力以及適應未來工作的能力與校內(nèi)導師形成有機互補，解決學生畢業(yè)設計與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)等問題，幫助學生完成角色轉(zhuǎn)變。

三、規(guī)范標準，制定科學的畢業(yè)設計評價體系

應用型人才培養(yǎng)下，畢業(yè)設計改革勢必要有一套科學的評價體系。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計評分標準僅僅是在畢業(yè)設計完成后的質(zhì)量和效果上進行評價，只考查結(jié)果，缺乏對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督。建議從以下幾個方面來制定：用企業(yè)對項目的評價標準進行打分;用市場轉(zhuǎn)化的方式，把畢業(yè)設計作品推向市場，以銷售結(jié)果為目標評價;組成專業(yè)教師、企業(yè)專家、消費者三支考核團隊，分別對畢業(yè)設計進行考核評價;注重畢業(yè)設計的過程考核，對每個階段完成任務情況進行監(jiān)督評價;根據(jù)設計方向制定每個階段標準的任務量和具體要求，盡可能對標準進行量化。

四、優(yōu)化畢業(yè)設計監(jiān)管機制，保證畢業(yè)設計有序進行

畢業(yè)設計創(chuàng)作實踐一般會安排在學生畢業(yè)前的一兩個學期，這段實踐正是學生忙于實習的時間，很多學生會外出實習，導致畢業(yè)設計不易監(jiān)管，畢業(yè)設計任務量不飽和，部分學生與畢業(yè)設計指導教師疏于聯(lián)系，導致畢業(yè)設計質(zhì)量不達標。學校應該從管理、教學、實習、就業(yè)多個方面考慮解決存在的矛盾。

五、推進畢業(yè)設計市場轉(zhuǎn)化，用市場檢驗畢業(yè)設計成果

高校作為一個龐大的人才庫，每年都有數(shù)以萬計的畢業(yè)生走出校門，畢業(yè)設計的作品大部分都沉睡于象牙塔中。其主要原因是：

（一）學生市場觀念較薄弱，設計缺乏創(chuàng)新。

（二）畢業(yè)設計選題缺乏市場針對性，多以畢業(yè)為目的。

（三）畢業(yè)設計作品概念性較強，很難產(chǎn)生社會效益。

（四）沒有企業(yè)溝通合作渠道。

（五）學校不重視學生畢業(yè)設計作品的市場轉(zhuǎn)化。

六、搭建推廣平臺，讓畢業(yè)設計作品走出校門

傳統(tǒng)的方式以展覽的形式向外界傳播畢業(yè)設計作品，匯報人才培養(yǎng)成果。隨著信息化時代的到來，為畢業(yè)設計作品的傳播提供了更為豐富的資源，通過網(wǎng)絡讓更多人觀看到畢業(yè)設計作品，為作品的宣傳和推廣起到積極作用。讓畢業(yè)設計作品走出校園，走向社會，如：舉辦“我最喜愛”的畢業(yè)設計作品評選活動;組織學生參加國內(nèi)外舉辦的設計大賽。

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作者簡介：王曉寧，河南大學民生學院。