供給側(cè)改革視角下高職教育深化校企合作的路徑

摘 要：在現(xiàn)代化社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展供給側(cè)結(jié)構(gòu)來(lái)到了攻堅(jiān)時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)性人才的需求有了很大的改變，然而在我國(guó)，高職教育院校與企業(yè)之間的合作還不過(guò)深入，在社會(huì)上技術(shù)型人才的供給成為了很大的問(wèn)題。與此同時(shí)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)的革新為今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，在理論上為我國(guó)高職教育院校與企業(yè)之間的合作提供了發(fā)展方向。在對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)革新的基礎(chǔ)上，提出高校業(yè)企業(yè)之間合作的途徑：在宏觀的角度上來(lái)看要加強(qiáng)體制政策的建設(shè)，在對(duì)“就業(yè)與發(fā)展”這問(wèn)題向“未來(lái)生涯的發(fā)展”問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變;在中觀的角度上來(lái)看，將原來(lái)“單方面發(fā)力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟啥斯餐l(fā)力”，建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的雙體系教育機(jī)制;從微觀的角度上來(lái)看，形成培養(yǎng)人才的體系，實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)人才的準(zhǔn)確供給，以達(dá)到人才供給平衡的目的。

關(guān)鍵詞：高職教育;校企合作;供給側(cè)的革新

在近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)很多關(guān)于高職教育未來(lái)發(fā)展的政策，其中，有政策提出要加快高校與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)更多的高水平、高素質(zhì)的技能型人才。這些政策要求有關(guān)企業(yè)加入到這場(chǎng)職業(yè)教育改革的大潮中，首次提出企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的重要地位，這為未來(lái)高校與企業(yè)之間的合作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。然而現(xiàn)在還存在著很多的問(wèn)題制約著高校與企業(yè)之間辦學(xué)的效果，隨著供給側(cè)的革新不斷的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，這都對(duì)高校的職業(yè)教育提出新的要求。高校與企業(yè)之間的合作對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需要的條件有著很大的關(guān)聯(lián)，所以，必須在發(fā)展供給側(cè)革新的基礎(chǔ)下分析校企合作的有效途徑，從而保證技能型人才在社會(huì)中的需求。

一、供給側(cè)改革與校企合作之間的關(guān)聯(lián)

1.供給側(cè)改革的意義

“供給側(cè)”理論就是著名的薩伊定理，這一定理源于法國(guó)，它是由法國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家Say創(chuàng)造。供給側(cè)這一理論在西方有著很大的影響，這其中包含著凱恩斯主義將它視為批判的對(duì)象、里根經(jīng)濟(jì)學(xué)的將它作為核心等影響。馬克思在談及到供給側(cè)理論時(shí)，不是很簡(jiǎn)單的從一方面來(lái)看供需關(guān)系，而是用辯證法來(lái)看待供需之間的關(guān)聯(lián)。在我國(guó)很多重要的政治會(huì)議上都提出供需的問(wèn)題。供給側(cè)的改革有利于資源優(yōu)化配置，使用供給側(cè)的方法推動(dòng)需求側(cè)的改革，從而達(dá)成供給與需求相平衡的目標(biāo)。供給側(cè)改革也為教育方面帶來(lái)一些新的思路。

2.供給側(cè)與校企合作的聯(lián)系

（1）高校與企業(yè)之間的合作是供給側(cè)改革的必然要求

在高職教育中，培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量要與市場(chǎng)所需形成正比，這才能真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的職能，然而想要實(shí)現(xiàn)這些必須通過(guò)與企業(yè)間的合作。在當(dāng)下校企合作受到各方面因素的影響，學(xué)校與企業(yè)間的合作不夠深入，人才的供給失衡，這些都影響著未來(lái)高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展。所以要從供給側(cè)改革的角度出發(fā)，加強(qiáng)校企之間的合作，保證市場(chǎng)與人才之間的供需平衡。

（2）校企合作事推動(dòng)供給側(cè)改革的重要路徑

如今我國(guó)進(jìn)入供給側(cè)改革的攻堅(jiān)期，各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的需求提出新的要求。如今跨界教育成了高等職業(yè)教育的主要特征，高職院校與企業(yè)合作是對(duì)跨界教育最好的解釋。如今高職教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到教育的內(nèi)部，提高教育的質(zhì)量，增加高職教育的吸引力，引起更多的企業(yè)加入，提升技能型人才供需的準(zhǔn)確性。

（3）高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)系

在分析供給側(cè)角度上分析校企合作的過(guò)程中有著很多的因素，將高職院校、企業(yè)、政策和供需關(guān)系作為探索的基礎(chǔ)，供需關(guān)系表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)之間合作的程度。第一，高校為企業(yè)提供需要的人才，以達(dá)到調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)其優(yōu)化升級(jí)的目的。第二，企業(yè)為高校提供人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，指出培養(yǎng)的方向。最后在通過(guò)政府的扶持下，使校企合作道路暢通。因此在這三方面共同的努力下實(shí)現(xiàn)資源合理分配、人才供需平衡。

二、站在供給側(cè)改革的角度看校企合作存在的問(wèn)題

1.在整個(gè)行業(yè)內(nèi)企業(yè)代替國(guó)家創(chuàng)辦職業(yè)教育

早在20世紀(jì)50年代，國(guó)家就出臺(tái)過(guò)許多有關(guān)政策，而此時(shí)的高職院校單純的為行業(yè)發(fā)展和服務(wù)，校企合作僅在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，其合作的相關(guān)內(nèi)容都由有關(guān)部門(mén)制定，其合作也是計(jì)劃。在建國(guó)初期，由于各方面的原因，高職院校和國(guó)家的有關(guān)部門(mén)才是校企合作的主體，由國(guó)家決定需求，培養(yǎng)人才的方式，高職院校則是被動(dòng)的提供人才供給企業(yè)。

2.學(xué)校熱門(mén)，企業(yè)冷門(mén)

隨著改革的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入社會(huì)，對(duì)人才的需求大大的提升，所以很多高職院校認(rèn)識(shí)到校企合作模式的重要，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這才是高職院校教育之本。在這個(gè)時(shí)期很多的制度還沒(méi)有得到完善，嚴(yán)重影響到技能型人才的供給，也影響人才的質(zhì)量。在這個(gè)時(shí)候，企業(yè)與高校的合作是一種被動(dòng)的需求驅(qū)動(dòng)狀況，高職院校是唯一的主體、企業(yè)難以融入，缺少有關(guān)政策，極大的阻礙校企合作的發(fā)展。

三、分析供給側(cè)改革模式下，校企合作未來(lái)路徑的發(fā)展

1.在宏觀的角度來(lái)看。首先要堅(jiān)定高職教育校企合作這一理念。在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要、多元化教育的需要。其次要確保政府在校企合作中的地位，國(guó)家有關(guān)部門(mén)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視出臺(tái)相關(guān)政策。在根據(jù)“未來(lái)的發(fā)展生涯”這一觀點(diǎn)下，政府加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求的宏觀調(diào)控，保證高職教育未來(lái)發(fā)展的方向。

2.從中觀的角度來(lái)看。要從“單方面發(fā)力”向“兩端共同發(fā)力”轉(zhuǎn)變，確立確認(rèn)長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)需要發(fā)展，學(xué)校需要培養(yǎng)人才結(jié)合兩者的需要，用供給側(cè)發(fā)力：高校根據(jù)企業(yè)的需求，做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)所需人才;企業(yè)再根據(jù)學(xué)校的需要，為其提供資源，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育提出建議，以達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的目的。

3.從微觀的角度來(lái)看。形成體系，提供所需的新型技能人才的準(zhǔn)確供給。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于內(nèi)部來(lái)說(shuō)要激活教育者和受教育者的積極性，對(duì)外使更多的企業(yè)融入其中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，發(fā)揮自身的價(jià)值，打破學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，共同培養(yǎng)人才，在高等職業(yè)教育中讓每一個(gè)技能型人才得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琴.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作育人模式研究與實(shí)踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，15（01）：41-44.

[2]徐曄.供給側(cè)改革視角下高等職業(yè)教育深化校企合作的路徑探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（27）：73-76.

[3]張佳. 供給側(cè)改革視角下高等教育校企合作、精準(zhǔn)化育人思考[A]. 遼寧省高等教育學(xué)會(huì).遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第七屆中青年學(xué)者論壇三等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2016：7.

作者簡(jiǎn)介：余樂(lè)（1982-）男，漢族，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝學(xué)院園藝教研室主任，講師，碩士，主要從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教學(xué)改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面研究。

基金項(xiàng)目：泰州市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（RKX201819）;江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（JYYJ201808）